幼儿园：高新园区 泥浆探趣案例.docx

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1、泥浆探趣案例背景泥土随处可见，田野里、花园里、菜地里、幼儿园里到处都有泥巴的存在。泥对于我们的农村宝宝们来说有一种特殊的情感，因为泥是大自然的一部分,所以农村宝宝们对泥有一种天然的亲和力。在日常生活中，孩子们会和妈妈一起去田野散步，去花园赏花，也会和老师去幼儿园的小菜园种小菜。了解之后，孩子们对泥土充满了好奇，泥土有什么用？泥土可以怎么玩？因此根据当下主题玩泥巴，和孩子们一起探索泥土的秘密，通过看一看、闻一闻、摸一摸、捏一捏、和一和泥巴，感受泥土的神奇与有趣，也通过主题活动开展有趣的玩泥游戏。活动前期我做了精心的准备，提前铺垫了创造制作动物造型或人物形象的手工经验，活动时利用水来和陶泥，将软化

2、的陶泥来制作作品0观察实录1 “泥巴很硬”宸宸、小博和小贝三人来到了美工区，商量着今天三人打算制作些什么作品,宸宸说：“我们来做纸杯动物吧”。小贝摇摇头又摇摇手拒绝道：“不要，这个太简单了，我想做一个难一些的作品”。小博灵机一动：“老师上课教的泥巴乐的动画里有个小女孩玩泥巴，好像很好玩，要不我们玩泥巴吧”？三人达成一致开始玩泥巴。“阿呀，这个泥巴好硬呀，一点都不软。”小贝诉说道。宸宸说：“那你敲一敲会不会软一点。”敲了半天只软化了一点，小博说道：“我想到了一个好主意，在家里奶奶菜地上的泥土干了，浇水就软了，要不我去打点水沾沾水吧J说罢便去打了一杯水。观察实录2 “和泥巴”泥巴制作开始了，孩子们

3、的兴趣被激发起来了，小博将手沾了水一点一点注入泥巴，边揉边说:“我的泥巴变软了，哈哈哈，我要开始做小兔子了 J小贝说：“我的还没变软我要多加点水J说完便将泥巴扔进水里浸泡了会儿拿出来哎呀，怎么回事原来是泥巴软化都粘在手上了。我，似乎在经过我的认同，我微笑观察实录3 “泥浆作品”听到美工区内传来了孩子们的欢笑声,笑声也吸引了更多的小朋友来到了美工区，韬韬说：“好神奇呀，把泥都扔进去看看呀”，果果也跟着说：“小贝，会不会消失”。小贝看看的点了点头，于是孩子们开始了新一轮探索。终于泥巴消失在了水里变成了一杯泥水，孩子们很是兴奋，我便进入到孩子们的角色中。“那你们想一想，有什么方法可以把泥水也变成作品

4、呢？ ”经过孩子们之间的商量，利用孩子们的想象创造能力，连续三天孩子制作了不同的手掌印画和泥浆作品画，以及爆破泥浆画等等。分析结合对于美工区三位小宝贝行为的观察及年龄特点分析，4-5岁幼儿能与同伴友好相处，活动时愿意接受同伴的意见和建议。在指南语言领域中也指出该年龄阶段的幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。对于今日美工区玩什么孩子们尝试进行协商最终决定玩泥巴，说明孩子们的协商的意识在提高，语言组织能力在进步。小贝是我们班比较典型的孩子，她的求知欲很强，在每一次区域活动中积极性也很高，但是在美工区里她的表现一般并不是很出色，虽然她绘画能力很强,但是在动手操作方面有些薄弱。根据指南内容4

5、-5岁幼儿能尝试有一定难度的活动或任务，她在同伴的建议下将泥巴变成了泥浆水，按照了自己的想法进行着游戏，变成了一幅幅不同的泥浆画作品。支持策略1.指导幼儿学习基本技能和方法。纯让幼儿自由去玩泥巴显然是不行的，学习一些基本的做泥作品技能也是很有必要的。根据指南内容：从幼儿身心发展出发，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进的进行，逐步提高幼儿的动手技能和审美能力。2引导幼儿主动学习。教师可以适时介入，在泥巴变成泥浆水后，孩子们手足无措时，引导孩子们学会自己探索，自己想象创造。3.引导幼儿相互帮忙，相互学习。在平时遇到各种困难时，可以向同伴求助，或者和同伴相互探讨如何解决，这样能更快的提升自己的经验以及技能。成效本学期美工区重点培养幼儿在动手操作技能，通过各类不同的材料进行创作。今天是孩子们用的是泥巴做作品，虽然比较难，但是大家都没有说不会做而退缩，反而通过交流在制作看出了小朋友们的能力差异，同时在小贝将泥巴变成泥浆水后也没有放弃制作作品，利用自己的想象力将泥浆变成了一幅幅泥浆手掌印画。接下来我觉得材料上，可以变得更丰富，后期会添加一些辅助材料。最后孩子们收拾整理上，整理意识很不错。