教学设计驱动核心素养的关键环节.docx

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1、教学设计，驱动核心素养的关键环节7月28日上午，我们聆听了由上海市杨浦区教师进修学院教研室副主任、正高级教师、上海市特级教师翟立安“双新”与“双减”背景下，指向学科核心素养的教学的专题讲座，获益匪浅。一、关于“双新”“双减”的内容、背景、做法（上海、陕西）的介绍，使我们更清晰的了解了当前教育教学发展的方向，从人类文明发展中对人才需求的不断变化、核心素养的培养、当今国际教育潮流以及我国教育近年的政策措施等三个方面进一步了解了新课程新课标实施的的背景，再一次重温了“双新”“双减”的内容及要求，使我们更迫切的想要提升在教学活动中落实素养目标、落实“双新”“双减”的能力，为后面的学习奠定了理论和思想基

2、础。二、对指向核心素养的教学如何开展做了具体细致的指导。主要从教学目标的设计、指向学科素养的教学两方面结合案例展开讲解,缩短了理论与实践之间的距离。在教学目标设计方面，我们了解了中国学生发展素养细化为学科核心素养的过程、学科育人目标从基础知识与基本技能目标到三维目标，再到学科素养目标这一从教书到育人的进化过程；从教育目的到学科目标再到教学目标的层层分解，实质上就是从“想得到”到“看得到”，最后“做得到”，这就要求教学目标设计要有研读与筛选、分解与细化、完善与指导三个方面。在教学设计方面，通过翟老师的讲解，我们理解了新课标背景下，学习逻辑=生活逻辑+学科逻辑；教师的身份要从课程建设这栋楼房的“泥

3、瓦匠”向“包工头”转变。要用单元设计来促进深度学习，用“整-分-整”推进。要分配任务给学生做，千万不要自己一直讲，要上好“种子课”（学会方法与结构），放手“应用课”（应用方法与结构）。翟老师还讲到了基于核心素养目标的课堂文化转型，明确了要通过学生个人的努力、教师的作用以及小组合作三个方面，形成合力,通过一定的方法与策略，激发学生学习的动机与兴趣，培养学生的情感与态度、能力与习惯，得到结果与成绩，达成学生“想学”、“学会”、“会学”的目标,推动学生的全面发展;我们进一步了解了翻转课堂、混合式教学、项目式教学等教学方式等素养目标在教学中落实的具体实现路径。对我而言，今后如何结合学生和学校实际，把这

4、些科学的、前言的教育教学方法应用到教学工作中去，在实践中取得成果，才是真正的挑战。通过对照反思，我更清晰地看到了自己在教学设计中的问题所在，有了一些初步的想法。一、真正树立课堂教学的学生主体意识，在备课环节做充分的考虑和设计。学生才是学习的主体，是课堂的主人，这一点毋庸置疑。但在实际的教学过程中，包括我在内的很多老师往往不能放手，总是大包大揽，结果课堂成了老师一个人的舞台，严重挫伤了学生的学习兴趣和积极性，剥夺了学生核心素养形成和发展的机会，非常不利于学生的全面发展和健康成长，与育人目标背道而驰。究其原因，或是缺乏科学的教育教学理念，或是缺乏对学生的信任，不相信学生，不敢放手让学生自主学习探究

5、。今后我要时时提醒自己相信学生，依靠学生，敢于放手，在教学设计中留给学生充分的时间和空间，让学生行动起来，真正成为课堂的主体。二、在落实单元整体教学观的基础上，教学设计重视帮助学生建立课程内容的内在逻辑。很多课堂教学,往往是教师指向哪里，学生就看向哪里，一学期、一学年下来，知识体系被割裂成零碎的知识点，学生“只见树木，不见森林”，对课程内容缺乏整体的把握，影响学生对知识的理解和应用。更严重的危害是，由此而导致学生看不到课程这座“森林”之美，缺乏学习的兴趣和积极性以及探究精神，进一步使得教师“合情合理”的占领、把控课堂，对学生文化基础、自主发展、社会参与的核心素养的培养走上了一条窄路。所以，在今

6、后的课堂教学设计中，我准备在以往学期伊始第一节课向学生介绍课程内容框架的基础上，设计“发现森林”的学生探究课，引导学生去自主学习、合作探究，建立起学生自己对课程逻辑体系的整体感知，并通过单元教学设计使之更加严密、具体。在这个过程中培养学生的整体思维能力和自主学习、合作探究学习的能力。三、精心设计每一课时的学生学习活动，搭建好以学生为主体的教学活动开展的支点。作为乡镇学校，学生的知识储备水平不高、自主学习能力不强,学习兴趣不浓，属于学生的课堂很多时候被老师强势“霸占”了，这既不利于学生核心素养的培养，也不利于教学成绩的提升。在现有的学情下，要实现素养导向下的课堂教学，我们需要设计一些基于学生的生

7、活经验和知识储备的学习活动作为支点。新学期，我将在教学设计中把学生活动设计作为一个重点和突破点，把学习内容打包成一个个学习活动，像“包工头”一样分发给学生。希望通过尝试从“先教后学”向“先学后教”转变，从“泥瓦匠”向“包工头”转变，相信学生，依靠学生，充分调动学生的积极性、主动性，让学生在学习过程中获得成就感，激发兴趣，核心素养得到培养，成绩得到提升。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。可以预料的是，实践的过程中肯定会有很多困难和挑战，效果也会难如人意。但是，怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜。只要我们不断学习、实践，把所见所学应用到教学中去实践、验证、调整、完善，就一定能让课堂真正丰盈起来，完成我们的育人使命。以三个“学会”消除教师职业倦怠