教有所思：大班语言活动 十一只猫进袋子.docx

《教有所思：大班语言活动 十一只猫进袋子.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教有所思：大班语言活动 十一只猫进袋子.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、【教有所思】大班语言活动I十一只描进袋子设计思路十一只猫进袋子是一本充满浓郁儿童情趣的绘本，故事情节跌宕起伏、引人入胜，蕴含着丰富的教育价值。绘本中的小猫像极了我们身边的孩子们，纯真善良，对未知世界充满了好奇，喜欢用自己特有的方式去探索这个世界，也在一次次试错中不断成长，汲取教训。结合大班幼儿年龄特点和生活经验，我们用游戏的方式开展本次教学活动，为幼儿创设“可游戏”的情景、“想游戏”的环节、“乐游戏”的氛围、“创游戏”的空间。鼓励孩子们在师幼互动、幼幼互动中主动思考、认真倾听、积极表达、大胆争辩，提升语言经验的同时，了解遵守社会规则的重要性。执教教师姚岚：西北工业大学幼儿园教师，陕西省教学能手

2、，西安市首批“卓越型”教师，陕西省国防科工委优秀教师，陕西省学科带头人陈知君工作坊核心成员。此活动曾荣获碑林区幼儿园优秀游戏化集体教学活动案例大赛二等奖。活动主要环节-huodong-一、根据画面猜测小猫的心理活动，尝试用辩论的方式讲述自己的猜测理由。（一）情景导入，引发幼儿参与兴趣。今天天气真好，虎猫队长邀请我们和小猫咪们一起去郊游，我们看看会去哪里？（二）观察画面，进行第一次猜测，用辩论的方式轮流说明理由。1 .幼儿围绕画面一进行讨论。我们来到了哪里？“禁止”是什么意思？请幼儿猜测小猫是否会摘花，并按照自己的想法选择分组（会摘花组、不会摘花组）。鼓励双方幼儿用辩论的方式陈述各自的理由。你们

3、的理由是什么？谁有不同的意见，可以反驳。小结：两边的观点虽然不同，但是都能清楚讲述自己的理由，分析的有理有据。2 .继续观看画面二，揭示小猫的做法。小猫们在干什么？虎猫队长呢？3 .观察画面三，揣测虎猫队长的心理活动。为什么虎猫队长刚才还在劝阻大家，转眼就做了跟大家一样的事？小结：虎猫队长因为从众心理放弃了原则，和大家做了一样的事情。（三）再次进行猜测，巩固学习辩论的方式。1观察画面四，讨论禁止过桥的原因。2 .猜测小猫的心理想法，再次根据自己的观点选择分组（会过桥、不会过桥），用辩论的方式陈述理由。3 .观察画面五，揭示小猫的做法，描述小猫的侥幸心理。明明那么危险，小猫们为什么还会过桥？小结

4、：小猫怀着侥幸心理暂时安全的度过了桥，但是这种侥幸心理可能会危及到生命安全，就像小朋友刚才说到的观点，遵守规则很重要。（四）尝试根据画面提出自己的问题，并进行第三次猜测。1 .观察画面六，幼儿尝试根据画面上的细节提出自己的疑问。2 .幼儿预测小猫的选择，第三次进行选择性分组（会进袋子、不会进袋子）说明理由。3 .观看画面七小猫被怪物抓走。你现在知道刚才的袋子和禁止标识是谁放的了吗？小猫们为什么会落入大怪兽的陷阱？二、分组讨论，用排图讲述的方式大胆推测小猫自救的方法，提升完整讲述能力与倾听习惯。幼儿自由分组，根据小组成员对故事画面的理解和分析进行排图讲述小结：不同的排图顺序就会引出不同的情节发展

5、，每组小朋友在合作、交流中都为小猫咪想到了对付怪兽的好办法，也在认真倾听的过程中受到了更多的启发，真是太棒了！三、结合生活经验，讨论安全过马路的方法，体会遵守规则的重要性和必要性。1 .出示画面九，幼儿针对“禁止横穿马路”进行讨论和猜测。小猫们会横穿马路吗？有什么好办法能安全的过马路？（人行横道、红绿灯、天桥、地下通道）2 .观看画面十，用简短的话语对小猫进行评价。这一次，小猫们为什么会乐意自觉遵守规则？你认为这是一群什么样的小猫？小结：小猫们经过一天的惊险旅行，感受到了遵守规则的重要性。我们每个人都要牢记，遵守规则不仅是文明的行为，更是保护我们的铠甲。活动反思指南中提出：“幼儿的语言能力是在

6、交流和运用中发展起来的。“本节语言教学活动中，我们为幼儿创设了宽松、自由的语言交往环境，孩子们在师幼互动、幼幼互动中主动思考、认真倾听、积极表达、大胆争辩，不仅对绘本内容表现出浓厚的兴趣，更是能在游戏化的集体教学情境中提升语言经验、了解社会规则。在活动中，我把更多的表达时间和想象空间留给孩子们，关注他们的表现，了解个体差异，用支持性的回应鼓励孩子们进行更深度的思考和更完整地讲述。支持幼儿在活动中学习语言、在游戏中学习语言、在创造中学习语言。活动中，孩子们也存在个体差异，比如大部分幼儿能够在辩论中大胆表达自己的观点，但也有个别孩子不能够抓住关键的信息进行反驳。有的孩子能够对单个画面进行细致讲述，但是缺少图片情节之间的关联性，讲述过程逻辑性有所欠缺。在后期我们会继续通过连图讲述、排图讲述、创编讲述等多种形式进一步培养幼儿的语言能力。同时结合绘本开展更多种形式的延伸活动，比如自制小书、创编剧本、绘本剧表演等，还可以结合其它领域全面的学习，整合多元价值，体现幼儿学习的整体性。