最新教科版六年级上册科学《电和磁》优质教学设计.docx

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1、第四单元能量课题4.3电和磁设计者审核者执教者使用时间教学目标：科学概念目标电流可以产生磁性。科学探究目标做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。科学态度目标体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要性，感悟科学就在身边。教学重点：通电的导线可以使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的这种现象进行分析解释。教学准备：学生准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线教师准备：实验材料一份、班级记录表、教学课件。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本课将“重

2、演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。一、聚焦（教学导入）备注（需要标注的其他内容）在IOO多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特做了什么实验?他有什么发现?让我们一起经历奥斯

3、特的发现之旅吧！二、探索（教学过程）第一学程学习任务：通电直导线使指南针偏转的实验。主问题1用通电直导线靠近指南针，观察指南针有什么变化？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）出示实验材料让学生回忆如何组装一个电路，点亮小灯泡？电流在电路中是怎么样流动的？（电流从电池的正极开始，依次流过电路再返回电池的负极）第二步：互学要求（学法指导设计）1.组长主持，有序活动。（1）组装好电路；（2）在桌面上放一个指南针，观察指针停止摆动时，指针指向什么方向；（3）将电路中的导线拉直放在指南针的上方，导线的方向与磁针所指方向一致；（4）观察接通电流，指针有什么变化；断开电流，指针有什么变化。反复几次并做好

4、记录。2 .汇总意见，组内总结。3 .展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。教师追问：有什么办法可以使实验效果更明显吗？拿掉小灯泡，安装短路电路。（提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能短暂接通一下，马上断开。）分析观察到的现象，我们有什么新发现？主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过实验学生发现接通电流指南针发生偏转，断开电流指南针复位这一现象，学生对此分析解释从而认识到电流可以产生磁性。通过短路电流的设计，学生感知

5、电流增大，磁性增强，指南针偏转角度大，为后面的学习打下基础。主问题1预设答案将通电直导线拉直靠近指南针上方，发现接通电流，指南针发生偏转，断开电流，指南针恢复到原来位置。电路短路时，电路中的电流增强，指南针偏转角度更大了。通过以前的学习，我们知道只有铁和磁铁才能影响指南针，导线是铜的，磁针偏转不可能是导线的原因。接通电流，指南针发生偏转，断开电流，指南针恢复到原来位置，我们认为是电流产生了磁性。第二学程学习任务：通电线圈使指南针偏转的实验。主问题1用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验。学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）1 .组长主持，有序活动。（1）做一个线圈，用导线在手指上绕10圈左右

6、取下，固定线圈和引线。（2）给线圈通上电流，靠近指南针，观察指南针有什么变化？（3）线圈怎么放可以使指南针偏转的角度最大？2 .汇总意见，组内总结。3 .展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第二步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过实验，学生明显感到通电线圈产生的磁性比直导线强多了，也为后面学习增加线圈圈数可以增加电磁铁的磁力打下铺垫。主问题1预设答案线圈立着放，指南针越靠近线圈中间，指南针偏转角度最大。小结：刚才我们经历了奥斯特的

7、发现之旅，奥斯特就是发现了电可以转化成磁，才使电的应用变得广泛起来。思考：用完了的废电池，就一点电也没有了吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？学生交流展示自己的想法三、研讨（教学总结）1 .分析奥斯特实验，你有什么发现？2 .电和磁之间能否相互转换？你的依据是什么？四、拓展关于“电和磁”同学们还知道些什么？还想知道什么？课下同学们可以查阅资料，下节课我们一起分享。课后练习：一、选择1 .最早发现通电导线能使指南针发生偏转现象的人是（）A.牛顿B.奥斯卡C.奥斯特2 .下列方法中能使指南针发生明显偏转的是（）A.通电时间长一些B.改变电池连接方向C.增加线圈3.下列物体不能影响指南针指向的是（

8、）A.铁B.磁铁C.导线二、判断1 .通电导线能产生磁性。（）2 .加大导线中的电流不会影响小磁针的偏转。（）3 .增大电流、增加圈数可以增加磁力。（）,.X板书设计:4.3电和磁通电磁针偏转导线断电磁针复位电流产生磁性教后反思：第四单元能量课题4.3电和磁班级姓名时间学习1.12,才目标：本验通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验。料据实验现象能够分析解释，得出电流可以产生磁性。课前准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线学习内容：第一学程主问题1：用通电直导线靠近指南针，观察指南针有什么变化？(1)组装好电路；(2)在桌面上放一个指南针，观察指针停止摆动时，指针指向什么方向；(3)将电

9、路中的导线拉直放在指南针的上方，导线的方向与磁针所指方向一致；(4)观察接通电流，指针有什么变化；断开电流，指针有什么变化。反复几次。用通电直导线靠近指南针，接通电流，指南针；断开电流，指南针o通过分析我们观察到的现象，我们有什么新发现？第二学程(2)线圈怎么放可以使指南针偏转的角度最大？2.用完了的废电池，就一点电也没有了吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？学习收获:教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是,那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。