（核心素养目标）4 花之都 教案设计.docx

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1、第4课花之都教案设计课题花之都单元第一单元学科语文年级六年级核心素养目标文化自信：了解散文诗，从诗歌中感悟诗歌语言的魅力。语言应用：学会诗歌中的写作手法，学会在写作中运用。思维能力：理解作者用第一人称的表达。审美创造：学会借物表达自己的思考，从花中探讨人生。重点1 .朗读课文，理解课文的内容2 .理解作者笔下的花的形象。难点难点：学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。环节一：课前导入走进作者。1 .导入语：花，盛开时美丽芬芳，占尽春光；凋零时凄惨落魄，让人伤怀。倘若花会说话，定会在盛开的时候孤芳自赏，在凋零的时候顾影自怜吧！可是你真的错了！听，花儿在歌唱：我总是仰望高空，对光明心驰神往；

2、我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。这些关于生命的哲理，人类真的完全领悟了吗？2 .出示几种花的图片3 .走进作者纪伯伦(18831931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家,被称为艺术天才、黎巴嫩文坛骄子，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。主要作品：泪与笑先知沙与沫等。4 .总结:一朵朵娇艳美丽的花朵,带给人们的是美的享受,也被赋予了更多的含义。这节课，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！5 .揭示板书：花之都环节二:识记生字，认读词语。1 .认读生字Q)出示词语：苍穹冠冕祭献旖旎馥郁心驰神往硕大无朋婆娑起舞顾影自怜孤芳自赏(2)注意生字读音2 .词语理解苍穹：天空冠冕

3、：古代帝王、官员戴的帽子。冠冕堂皇；体面。本文指婚礼中新娘戴在头上的花环。孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。赠予：赠送，送给。琼浆：指美酒。摇曳：摇荡。婆娑起舞：盘旋舞动的样子。馥郁：形容香气很浓厚。顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己，形容孤独失意的样子。孤芳自赏：自命清高，自我欣赏。旖旎：柔和美好。造句：南国的春天风光旖旎，使人心旷神怡。硕大无朋：形容无比的大。造句：我们可以把整个地球想象为一块硕大无比的磁石。心驰神往：心神飞到（向往的地方），形容非常向往。造句：神秘而迷人的九寨沟令人心驰神往。环节三:深度赏析，品读课文（）整体感知1 .填空：本文运用第人称的写法，把花分别称

4、作、诸元素之女、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。2 .用自己的话概括，花儿主要具有哪些优秀品质？花儿主要具有知恩图报、乐观向上、追求光明、乐于奉献的精神品质。3 .课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？第一部分（14）讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。第二部分（5-7）表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。（二）品读课文1.默读课文第一部分，思考：（1）从哪些地方可以看出我是花？花大自然的话语花开、花谢大自然在说话、沉默（2）为什么说我是星星？想象一下，一望无际的绿茵中，摇曳着无数小花，不就像星星在眨眼吗？(3) 诸元素都有谁？花的成长冬春夏秋孕育一开

5、放成长入眠(4) 我有什么用途？这句话运用排比的修辞手法揭示了花的用途，写出了花对人类的无私奉献。(5) 小组之间互相讨论：诗歌的第一部分是怎样表现我就是花的呢？这一部分主要描述了花的什么呢？把花比喻成大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、祭献花的成长周期、花的用途2 .默读课文第二部分，说一说：我每天都在做什么？(1)清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。这句话运用了什么修辞手法？表现了什么？运用拟人的修辞手法，写出了花儿一天的生活。(2)我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。通过这句话，我们知道了花儿在做什么？花儿装扮草原花儿传递芬

6、芳奉献自己，让世界变美。(3)我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。眼睛和独眼分别指什么？(夜空中的星星和太阳)赏析一下这句话，想一想：作者这样写是想表达什么？(运用比喻和拟人的修辞手法，写出了花的美丽芬芳，生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。)(4)我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣喈、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。这句话写了花儿在做什么?表现了它怎样的品质？饮朝露、听鸣喈、婆娑起舞，表现了花高洁的品格和积极乐观的生活态度。(5)我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。结合全文，说说你

7、对这句话的理解。这是本文的中心句，点明了文章主旨。仰望高空，对光明心神驰往写出了花对光明的向往；不顾影自怜，也不孤芳自赏表明了花的人生态度。无论处于哪种境遇，都要积极地向往和追求光明。(6)小组讨论总结：文章的第二部分，写出了花儿怎样的日常？表现了花儿什么样的理想？迎送光明、摇曳、呼吸、微睡、醒来，饮朝露、听鸣喈、婆娑起舞向往光明、积极乐观面对人生的境遇。3 .学完课文后，我们知道文中的我就是花儿，羽够文中的我改为花可以吗？为什么？不可以，采用我的第一人称叙述方式,可以使语言活泼生动，给人身临其境的感觉，拉近与读者的距离，引起读者的兴趣。作者这也是在借花自喻，委婉而含蓄地表达自己积极乐观的人生态度，追求光明的理想。课堂总结这篇课文作者以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季变更、花开花落的景象，以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的美好形象，抒发了作者追求光明、积极乐观的人生态度。迁移运用1找出阅读链接杨柳与水莲中想象奇特的地方。2、以之歌为题（如小草之歌白云之歌春风之歌等），仿写一首散文诗。3、拓展阅读浪之歌雨之歌。结构梳理花EE1rr1叁成长一芬芳一凋谢积极乐观歌