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1、守望教育感悟心得近日,我有幸拜读了刘铁芳教授的教育随笔守望教育。最开始读这本书时,我的心中始终涌动着一种不知名的感动,刘铁芳教授从生活中从一些常人皆知的小事出发,用故事生动的展现在我们眼前,刘教授在这本书中用教育随笔的形式传播着自己的教育理想与信念,让我受益匪浅。做学生的守望者书中说:“当儿童学习不是因为学习本身的乐趣,而是为了考试、升学、恐惧、竞争、奖惩等而学习时,不仅无益于能力的发展,也不利于品德进步,更不利于儿童积极健康地生活与成长的心态的养成。”这句话我深有感触,教育不是控制,对父母对老师都是如此,孩子如同机器一般响应着我们提出的各种要求,没有了自己的想法,没有了创造力,没有了鲜活性。
2、对孩子的控制其实是我们教育的最大悲哀,对孩子的控制,真的应该是我们从事教育工作者的反思。初次走上讲台,我就告诉过自己,我不仅仅是孩子们的老师,我更要做他们的好朋友,我在传授他们知识的同时,更愿意听听他们的心里话,和我说说他们的小秘密。的确,真诚的关心才能引起孩子们的共鸣,这其实就是很简单的教育,一种朋友似的交流,一种朋友似的对话,一种不带任何做作的教诲,只有这样的交流才是最有效的交流,只有这样的教育才可能是最有效的教育。在日常的教育教学中,我也朝着这个方向努力,课下我会和孩子们一起在走廊里读书,阅读墙上的红色故事;运动会时我们一起为班级呐喊助威,孩子们每一个项目都拼尽全力,当接力得了第一时,孩
3、子们和我抱在一起开心得又蹦又跳;校园足球赛时我们穿统一的橙色战袍,告诉孩子们:“输赢不重要,但是我们是一个团体,要团结一心,要学会享受比赛的过程。”作为一名教师,我希望我能给他们带来一定的快乐,就像书中说的给他们儿童的世界,让他们体会到学习的乐趣,又能找到快乐的童年生活,真正的生活在了自己童真的世界。做课堂的守望者在校园生活中,我想守望教育,先得守望课堂。课堂是教育的主阵地,作为一名一线教师,我们得让课堂有心灵的温度,有思想的灵动,更有生命的活力。在课堂中,我们要教会学生知识,授之以鱼不如授之以渔,更重要的是教学生学习方法,引导他们学会独立思考,学会解决问题是我们提高课堂效率的关键。刘教授指出
4、:好的教学实际上只是为了把学生引入问题之中,引入他们自己的“问题意识”之中,并且不断扩展他们的问题意识。这样,好的教学就不再是以其过程中的知识、技能的讲授作为教学的终极目标,好的教学不再是一次性地解决问题,而只是通过暂时的解决问题来激励、焕发学生更多的问题,焕发学生的问题意识,让他们自觉地走上自己的问题思想之路。”刘铁芳教授的话,似乎可以帮助我们更好的处理教与学的关系。毕竟教是为了不教,而是为了培养学生的思考能力、判断能力,从而去选择去创造。在现在的教学中,我更多地把课堂还给学生,让他们去想象、去创造、去畅所欲言,而不是一味的让学生接受模式化的观念,模板版的应试作文等等,还记得在习作教学我的乐园时,我并没有默守陈规的给出习作案例去束缚学生的思想,而是引导学生自己去想,你的乐园在哪里,里面有什么,又喜欢干什么呢?学生畅所欲言,写出来的习作各不相同,个个精彩。守望课堂,就是让教育拥有生命活力,也让教育赋予创造力。刘铁芳教授的守望教育拥有独特的魅力,值得我们品读与深思,我们都应该做一个教育的守望者,守望教育,守望童心!