名师课例学习身未动心已远情已深：王崧舟《普罗米修斯》课例品析.docx

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1、【总第4期】名师课例学习I身未动，心已远，情已深王松舟普罗米修斯课例品析课文再现02文本解读课文普罗米修斯改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，但他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。整篇文章中，普罗米修斯的语言很少，只有在表达坚定信念时出现过，而在他最痛苦的日子中却并没有留下只言片语他的英雄形象是纯粹的、是高尚的、是非常令人敬佩的。王林舟老师的课堂就像他本人一样有着一种儒雅、深邃、厚重的气质。王老师执教的普罗米修斯一课，独特的文

2、本解读，巧妙的构思，极富感染力的教学语言，动人心魄的音乐无处不散发着“诗意语文”的魅力。03简介学程一、开门见山，导入新课1 .出示课题，请同学齐读课题。2 .教师简介神话故事。二、找出文中的“神”，评价文中的“神”1请同学找出课文中五位神的名字，教师引导同学把它读顺口。3 .说一说最敬佩哪个神？最讨厌哪个神？为什么？4 .抓住两个主要人物（普罗米修斯、宙斯），就抓住了课文。恨一个，爱一个，到底为什么？引导学生走进文本。简明的环节直指主要人物和情节，潜移默化地告诉了学生们读书方法。三、用情感悟四幅画面1请同学们读一、二自然段，找到两幅相反的画面，走进画面，体会心情的变化。2 .继续读课文，找出

3、两幅惨不忍睹的画面，体会哪些细节在深深地刺痛着你的心。王老师先是带领同学们找出两幅相反的画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽教师用极其丰富、感性的语言带领学生沉浸式地感悟“火”的重要性。有了前边的铺垫，王老师又让孩子们找到普罗米修斯遭受惩罚的两幅惨不忍睹的画面，用很强的代入感引领孩子们体会深深刺痛自己内心的词语。教师的语言一次次敲击着孩子的心灵，孩子们一次次用情地朗读使眼前呈现的画面感越来越强，普罗米修斯对人类的“爱就这样润物细无声地灌注到了孩子的内心。四、用笔书写“

4、爱”教师的语言渲染，音乐的心灵冲击，使得孩子们心中的“爱”顺着笔尖倾泻而出。教师用丰富的语言打开学生更广阔的思维空间，适时地使用恰当的音乐渲染气氛，使学生们迅速转化角色，体会普罗米修斯对于人类无私的“爱工五、找寻细节，学习方法，深情诵读，升华情感1普罗米修斯被锁了三万年，最后大力神救了他。假如大力神碍于对父亲宙斯的面子，不去救他，他还会获救吗？3 .作为人类，你愿意去救他吗？从文中找寻故事中的细节，文中普罗米修斯唯一说过的一次话。4 .对比原句和改过的句子，体会反问句和感叹句表达的强烈情感。5 .补充名句:爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。（法国）彭沙尔教师用假设结局的方法，激

5、发孩子们内心“爱”的火种,带着温暖的“爱”，在老师语言的渲染下，反复对比朗读反问句和陈述句、感叹句和陈述句，体会反问句和感叹句的作用。写作方法的渗透是那么富有情感，让人不由不为之赞叹！最后，补充法国彭沙尔的名言，在孩子们心中深埋下爱的种子。04精彩赏析片段一：感受第一幅画面课件出示句子：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。齐读句子。师：孩子们，读这样的文字需要我们展开自己的想象。要把文字想象成画面，想象成场景。请孩子们闭上眼睛，很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃什么？生：生的东西师：来，把眼睛睁开来，你看到了人们在吃什么？生：我看到人们连毛带血

6、的吃禽兽师:你还看到了什么？生：我看到了他一口咬下去，那个血简直都迸出来了。师：看到了人们生吃东西，不但没有褪去毛，甚至咬一口血，连鲜血都滴落下来了。你还看到了什么？生：我看到了人们连毛连皮一起吞下去，还把血盛在木头做的容器里，最后喝下去。师：这样的生活，用一个词来形容就叫茹毛生：饮血师：是的，孩子们。这些人们，今天吃的生的东西，明天呢？生：明天还是吃着生的东西师：是的，这些人，今年吃着生的东西，明年呢？生：还是吃着生的东西师：这些人，IOO年以前吃着生的东西，IOO年以后呢？生：还是吃着生的东西师：是啊。天天吃，年年吃，好受吗？生：不好受师：多难受啊！这一切都是因为生：没有火师：是的，这样读

7、，画面就出来了。感受，情绪，就出来了。赏析：王法舟老师在本环节用深情的语言渲染，让学生闭上眼睛想象画面，吃生的东西是什么样子？在一次一又一次的追问中，学生们描述出“茹毛饮血”的画面。感受到没有火的日子简直太难熬了。从而为下文的学习做好情感的铺垫，同时也巧妙地给孩子们渗透了读书的方法。片段二：发挥想象，想一想普罗米修斯被锁在悬崖上时，他在想什么？师:孩子们，你们难受，你们委屈，你们在替普罗米修斯呐喊和抗争。你们都说了，说得很感人。但是，当普罗米修斯遭受着如此难以忍受的痛苦的时候，他说了吗？生：没有师：他什么都没有说，他只是默默地看着远方，默默地看着大地。看，这就是普罗米修斯，（音乐起，画面出现）

8、被死死地锁在高加索山下的普罗米修斯，被鹫鹰啄食着肝脏的普罗米修斯，他的痛苦没有尽头。然而，他没有为自己说过一句话。他没有向众神领袖宙斯低下他高昂的头。他就这样静静地看着。看着远方、看着大地、看着他的人类。孩子们，在高高的悬崖上，我们的普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间。请问，这个时候，他看到了什么？拿起笔来，展开你想象的翅膀，写下看到的画面。生：（写）师：他看着大地，看着人类，我想在你的想象中，一定会有一种东西出现，那就是火。火这个画面出现的也许不是一次，可能是两次，三次，甚至更多次。音乐声中，孩子们的笔尖在飞转着。师：不管你写了多少，在你提笔的一瞬间，你自己就成了普罗米修斯。看，在高高的悬崖

9、上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到生：他看到人们在用火煮熟东西，在用火驱走野兽，用火取暖，很高兴，觉得自己受的苦都值了。师：是啊，那是让他为之欣慰的画面。普罗米修斯就这样在高高的悬崖上，坚定地望着大地，望着人间，他看到生：他看到幸福的人类在大地上非常快乐地生活着，有的人拿着火烧熟食物，驱赶猛兽。有的人拿着火把在夜晚的树林中砍柴火，有的在打猎，还有的在夜晚赶路。师：是啊，所有的人们，因为火都过着温暖的、幸福的生活。就这样，普罗米修斯站在悬崖上，坚定地望着大地，望着人间，他看到生：他看到人们用火来过上幸福的生活，用火来干以前从未实现过的事，用火来改变以前茹毛饮血的生活。他被鹫鹰啄食肝脏

10、的痛苦，也似乎减轻了不少。师：是啊，这不正是他所希望看到的画面吗？这，就是我们的天神生：普罗米修斯师：在他看着人类的时候，他的心中充满了什么？生：爱赏析：这个片段，王法舟老师巧妙用上图片和音乐营造氛围，使人内心怦然心动，再加上他那一如既往深情的语言，分明就把学生变成了普罗米修斯，孩子们入情人境。所以，写出的练笔内容精彩异常。05听课心得1 .语言渲染，创设情境每次听完王法舟老师的课都会感觉意犹未尽，这次也不例外。王老师非常善于用深情的语言，为学生搭建情感的平台，瞬间就把学生带入文本，带入人物内心。2 .抓住画面，巧妙构思本课，王老师紧紧抓住文本中四幅画面：没有火的生活；有了火的生活；普罗米修斯被死死地锁在悬崖上；普罗米修斯被鹫鹰无休止地啄食肝脏。引导学生发挥想象，展开对这四幅画面的深度解读。人物高尚的精神自然迸发出来。