班主任治班策略之 “培养集体意识”.docx

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1、初一年级，由于学生分别来自不同的学校，彼此之间很多是互不相识的。在初一新生中常出现这样的现象：下课了，他们总受找各自的小学同学在一起玩。因此，要组建一个良好的班集体，如何培养学生的集体意识，让学生树立强烈的集体荣誉感，我认为是初一新生班级管理的头等大事，在我班，我采取了以下方法：1.学前教育，树立班集体概念开学报到第一天进行学前教育，第一句话我就明知故问学生：“你们现在是几班学生？”紧接着，开展一个小游戏，同桌之间互相询问姓名、毕业学校、现在是几班的？学生在这种轻松的气氛中很快消除了陌生感，学生有了初步的集体意识，继而，我又向他们提问：“你们有几个名字？”学生很惊讶，有的学生说我只有一个；有的

2、学生说我有两个：一个大名，一个小让“集体意识”开花结果，让学生真切感受到“集体荣誉”，真切地感觉到在这个班“你是快乐的，我就是幸福的”。例如，初一新生七天军训回来之后，年级召开了军营生活演讲比赛和黑板报比赛，这是在学生中树立集体荣誉感的绝好机会。我认真选拔选手，认真组织他们参赛，结果不负众望，双双获得“年级第一”，我不但嘉奖了参赛选手，而且奖励了全班同学（操行分），通过这样的方式让学生明白了一个人的所作所为，不只代表个人，还代表所在班级。学生的集体荣誉感油然而生。3.点拨唤醒学生的集体意识俗话说：“人有人不同，花有百样红”，我班共有42名学生，并不是每一个学生都能严格做到“不给初一?三班抹黑”

3、，还有一些学生集体荣誉感不强。此时，我就运用点拨的方法唤醒他们的集体意识，能起到四两拔千斤的功效。例如班上有个别学生打扫卫生不认真，敷衍了事，甚至逃跑，致使清洁分被扣。我在读报课上点拨他们：“有两处地方，一处窗明工作不认真的同学的名：“你们明白了吗？”“老师，我知道该怎么做了。”以后，班上的清洁再也没有出现问题，学生的集体意识在点拨中得到升华。二、培养班干部，形成班级管理核心一个优秀的班集体，班干部是至关重要的，他们是班级管理的核心。而对于初一学生来说，他们在小学虽然有些同学担任过班干部，但由于年龄小，很多事情是老师“越俎代庖”。因此，要注重班干部的培养，形成班级的灵魂，我主要从以下几方面着手

4、：1 .选拔班干部，我选拔班干部沿用了老一套作法，又运用了创新意识。老一套作法是：由学生自己简短写出介绍自己的特长、爱好、曾经在小学担任过的职务，根据老师的判断指定班干部，在此基础上，我也有所创新：一岗“多人”制，形成竞争意识。2 .明确班干部职责，分工合理，目标明确班干部选出之后，我即在全班一条一款宣布，各班干部（大至班长，小到小组长）的职责，并在全班宣布：他们有一个共同职责，起好班上模范带头作用。让全班学生对他们有一种民主监督的作用。然后，要求每一个班干部须专门备有一个工作笔记本，扉页记下自己的职责。科代表统一了登记作业的要求。一个优秀的班集体，班干部是至关重要的，他们是班级管理的核心。而

5、对于初一学生来说，他们在小学虽然有些同学担任过班干部，但由于年龄小，很多事情是老师“越俎代庖”。因此，要注重班干部的培养，形成班级的灵魂，我主要从以下几方面着手：1 .选拔班干部，我选拔班干部沿用了老一套作法，又运用了创新意识。老一套作法是：由学生自己简短写出介绍自己的特长、爱好、曾经在小学担任过的职务，根据老师的判断指定班干部，在此基础上，我也有所创新：一岗“多人”制，形成竞争意识。2 .明确班干部职责，分工合理，目标明确班干部选出之后，我即在全班一条一款宣布，各班干部（大至班长，小到小组长）的职责，并在全班宣布：他们有一个共同职责，起好班上模范带头作用。让全班学生对他们有一种民主监督的作用

6、。然后，要求每一个班干部须专门备有一个工作笔记本，扉页记下自己的职责。科代表统一了登记作业的要求。将学生一周或一月的情况登记存档。一月公布一次。半期、期末通知家长其得分情况，学生由于有“法”可依、有“法”必依、违“法”必遭“追究”，日常行为规范严格依“法”办事，良好的班级班风、班貌，老师们都说：“三班的学生规矩好”。四、开展学法指导，形成良好学风进入初一，科目增多，容量变大，需要理解的成份增多，小学老师助学，面面俱到地帮助学生学，学生对老师的依赖性大。中学老师开始逐渐放手让学生自己学，课后自己完成作为，支配课余时间。这使得许多学生无所适从。因此，培养学生良好的学习习惯与方法，就显得尤为重要。于

7、是，在班会课、读报课给他们阅读了一些关于初一学习的学习方法的文章，同时协调好“科任老师”在听课、预习、复习、记忆方法等方面进行反复具体指导和训练、强化。五、放下老师架子，做学生的朋友一个良好的班集体，师生关系必定是融洽的。要达到合谐的师生关系，班主任应放下“唯师为尊”的架子，平等地对待班上每一个学生、尊重每一个学生、热爱每一个学生。有位哲人曾说过，“没有爱就没有教育。”一切良好的教育都是在受的滋润下进行的。学生们都渴望得到老师的喜爱，都渴望与老师心与心的沟通，部渴望得到老师情感的慰藉。而由于老师的“权威性”，尤其是班主任，许多学生不敢走近老师，不敢对老师敞开心扉。因此，和谐的师生关系的建立主动

8、权在我们班主任手中，为了让学生们走近我，我总是尽可能地挤出空闲时间创造与学生接触的条件，尤其是课间十分钟，我尽可能地与他们在一起说说笑笑。在班集体开展的各种活动中，我平等地与他们讨论方案，我悄然地融入他们之中。例如在举行的校运会上，我与学生一齐呐喊，一齐欢呼，比赛的间隙时间，与他们开开玩笑，拉拉家常。学生赛跑完这后，腿很疼，我用双手“轻轻”为他们揉揉；学生由于比赛成绩不理想，哭了，我会轻轻地拥着他（她），用语言安慰她；学生比赛受伤了，我会关切地察看他（她）的伤情，为他（她）搽上药。我用语言，用行动体现我爱他们，我喜欢他们，也赢得了学生的尊重的与喜爱。在我布置的周记初中生活的感受、老师，我想对你

9、说中，许多学生写着“我们的班主任是一位年轻、温柔、和蔼、幽默的老师，与她沟通很容易，她是我们喜爱的好老师。”甚至有的同学在周记中写道“黄老师，你是我平生喜欢的好老师，我爱你！，学生的喜爱更促使我更加努力工作，将师爱洒向全班每一位学生，尤其是成绩差的，成绩差的学生往往自卑感很强，在他们心里，认为成绩差，老师就不会喜欢他们。为了改变这种状况，空闲时间，我经常找这些同学谈心，用柔和委婉的语言、真诚恳切的语调，通过娓娓的讲述向学生传递我对他（她）的关爱。这种“润物细无声”的语言最能沁人心脾，最能打动学生。有时，他们犯了错误，被科任老师叫到办公室批评，我总是默默地站在旁边，陪着他f她）们。然后，对他f她）说：“我很难过，今天被科任老师批评了，因为你犯了错误，就是我这个当班主任的没有尽到教育的责任，今后一定改正好吗，给我留一点面子好吗？”这种“和风细雨”的语言往往比你怒气冲冲将他（她）责骂、训斥一通要好得多，学生也更容易改正缺点、错误，也会从心底里喜欢你，也更会促使他进步。我班学生郑地就是典型的例子。开学之初，上课讲话，抄作业与班干部顶撞等等，通过这样的方式，现在他的这些缺点都基本上改正了，他在周记中写道：“黄老师，我犯了错误，我想的就是大不了你像我的小学老师一样骂我一通，无所谓。而你却那么关切地与我谈心，与我一起分担批评，我真谢谢你，我一定改正我的缺点，做一个好学生。”