统编教材四年级下册《我们家的男子汉》优选说课稿.docx

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1、统编教材四年级下册我们家的男子汉说课稿（一）一、说教材这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。二、说学情本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。三、说教学目标1 .自主识字，认读本课“

2、徽、谜”等15个生字，学习理解新词。2 .学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。3 .体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。4 .学会把握长文章的主要内容。四、说教学重难点1 .较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。2 .学会把握长文章的主要内容。五、说教学过程（一）导入一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。（板书课题）（二）介绍作者师：本文写得如此细腻、温厚，让我们一起了解一下作者是谁吧！王安忆，当代著名女作家

3、。其小说长恨歌获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。（三）检查预习自读课文，读准字音，读通课文。1 .读准下列词语不堪设想嘴馋翘起来倔强恍惚嗫嚅胆怯沮丧风靡抱歉搀扶潦草橘子着急人头济济轮廓防碍2 .请用自己喜欢的方式，可以查工具书，可以网上查找，也可以联系上下文和自己的生活经验来理解下列词语，解释下列词语。不堪设想：事情的结果不能想象。恍惚：神志不清；精神不集中精神恍惚。（记得、听得、看得）不真切；不清楚。嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来。（四）解题L下面让我们再回到课文题目我们家的男子汉。你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉

4、是怎么样的？）（坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）2 .生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？3 .你觉得自己是“男子汉”吗？（五）整体感知1 .认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。2 .讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为“男子汉”呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条男子汉？）（他身上已初步表现出了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理

5、由。）3 .再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？4 .探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上三个小标题使文章条理清晰，眉目分明。）（六）积累感悟。小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写得生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流）（七）分析课文1.师生共析第一个小标题：好吃A.找出这一部分的中心语量多，面广 概述叫人看了也会嘴

6、馋侧面对食物极有兴趣等三刻钟吃编儿歌 事例（略）吃大拇指想去少林寺反对 事例（详）B.讨论（1）想去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？ ”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态？（“小心”刻画了 “男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了 “他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。）（2）他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片J他好久

7、没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。“潦草”和“沮丧”体现了人物怎样的心理和神态？（表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。）2,研讨“他对独立的要求”文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？预设：1 .走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。2 .去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。3 .对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。4 .在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人

8、在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢？（八）延伸拓展1 .文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。2 对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。（1）周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生。（2）孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。（3）牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，

9、他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。六、说板书设计我们家的男子汉爱吃东西（男孩子）独立自主（男人）小“男子汉”坚毅刚强勇敢成熟（男子汉）统编教材四年级下册我们家的男子汉说课稿（二）创新课堂环节，扎实语文素养，升华人文情操，是我在课题研讨学习中获得的最大收益,我将以我们家的男子汉教学设计为文本阐述说明。我们家的男子汉童年的生活和感受深藏在人们的心中，它是璀璨夺目的，它是生生不息的。今天就让我们来品味男子汉的成长历程。一、独辟蹊径让文本与时代合拍王安忆赋予她四岁的小外甥“

10、男子汉”的美誉，声称“没有男子汉的世界将是不堪设想的”，可谓吊足读者的胃口。这个男子汉到底如何呢？他率真爽气、真挚刚强、自主独立，甚至沉着勇敢，让读者格外喜欢。看看我们的子女、学生乃至成人，又有几个堪称男子汉？亮剑和士兵突击的红透让我们发觉时代在呼唤男子汉精神，我们的学生更需要男子汉精神的熏陶和培养。知识与技能目标：（1）用通俗易懂、生动有趣的方式评价人物和作品。（2）学习细致的观察、描写人物的方法。过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。（2）重视自身成长过程中的历

11、练和学习。在三维目标树立的基础上，我确立了教学重点难点及对策。教学重点：（1）男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。（2）以人物性格特点分类组织安排材料的方法。教学难点：（1）细腻传神地刻画人物的方法。（2）生动、风趣、幽默而含蓄的语言。教学对策：在本次授课中，我将和一些陌生的孩子合作，师生之间的沟通非常少。我在课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去激励他们。我要对孩子们说：我们有许多“第一”个困难：第一次见面、第一次合作、第一次学习新课，可同时又有许多个“第一”在等待：我们会第一次谈男子汉，第一次思考成长这个话题，你们第一次把才艺表现出来。那你就拿出自信，你要相信：成为男子汉一点儿都

12、不遥远。除了调动学生的积极性，我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、难点。二、挑战自我，将激情贯彻始终我将课堂环节分为四大部分：(-)奇文共欣赏在本环节中，我要激发孩子探求的欲望。我首先告诉他们，在现代汉语词典中“男子汉”的定义是：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。可我们平时所说的“男子汉”的概念是很宽的。你怎样理解“男子汉”？我会问很多同学，不论男生还是女生,他们的感受都是不一样的。那么，你是不是一个男子汉？学生的一般感受都是哑然失笑,他们认为自己离“男子汉”的理想还差很远，在这样的心理落差下，教师引导说：作家王安忆称她的小外甥是个男子汉！还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！”

13、那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？我要吊起学生的胃口，让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章，首先要探求人物性格。第二步，我要交给学生角色的选择规则，让他们在新奇和激动中进行小组合作：A.播音员：有感情地朗读最喜欢的段落，从语言特色角度简要分析；B.歌唱家：你怎么评价“男子汉”？联想起哪一首歌？唱出几句即可。C.文学家：你认为本文如何塑造了 “男子汉”？有哪些好的写作手法？D.预言家：你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？进行一下预测吧。我教给学生的不仅仅是规则，还是挑战和机遇。我让孩子们研究学习中的一个问题：语言特点、人物特点、写作手法或是人格价值。孩子们要在5分钟内确立方向，确立小组分工，要

14、发展他们的语言文字智能、数学逻辑智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能，做到同时并存，相互补充，统合运作。(-)才艺遮不住第一环节：回答质疑问题，如字音、词义、句意。或是学生提出，师生共答，或是教师提出，引导学生回答。第二环节：汇报学习成果。我请做文学家和预言家的同学上黑板板书他们的学习收获，同时请播音员和歌唱家展示他们的收获。播音员：分析语言特色（突破教学难点）生动：“足以乱真”、“眼神恍惚”、“一条倔强的活鱼挣扎着”；风趣：“不愿死”、“深感活的乐趣”；幽默：“日益熟练”、“日益高涨”、“可怕的狂热”；含蓄：“历史真是螺旋形地上升”、最后一段等。歌唱家：评价人物形象（

15、完成教学重点）A.率真可爱 B.崇拜父亲 C.自主自立 D.刚强勇敢 E.沉着成熟文学家：归纳写作手法（突破教学重点和难点）（1）按照人物性格特点分类组织安排材料；（2）用五个小标题使文章条理清晰，眉目分明；（3）语言幽默风趣、生动含蓄；（4）观察细致，动作、语言、心理、外貌描写刻画生动。预言家：预测人格价值（情感态度及价值目标）成长不是一朝一夕的，你会如何面对自己的成长问题？怎么才能使自己成为男子汉？本环节是全课的重心环节，承载着语文知识学习和素养提升的重任。教师是引航者，要将单兵学习成果聚焦、归纳，形成一个个知识点。学生的发言是无序的，教师要随时引领大家围绕一个问题展开，还要启发更多的学生参与表述，使每个人都能思考、分析，达到学习的目的；学生是独立个体，他们用多种方式表现自我价值：这是读的天地，学生自由读，默读，小组读，辩论读，分析读，读出他们的个人感受；这是说的港湾，