统编版四年级下册《海上日出》优质课教案及说课稿.docx

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1、统编版四年级下册海上日出教学设计（一）教学设想L这篇课文，作者主要描写了海上日出这一伟大奇观。课堂中以“这不是很伟大的奇观吗？ ”作为切入点，引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有云时的日出景象，知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。在反复朗读中，体会作者对日出景色的喜爱与赞美之情。2.理解句子时，引导学生边读边想象日出的景色，建议从太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等方面来想象。教学目标1 .认识“扩、刹”等3个生字，会写“扩、范”等9个字，读准多音字“荷”，会写“清静、浅蓝”等11个词语。2 .默读课文，能复述海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出景象的赞美之情，并从

2、中受到美的熏陶。3 .学习作者按照一定顺序观察事物的方法，欣赏文中质朴而优美的语言。教学重点默读课文，能复述海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出景象的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学难点学习作者按照一定顺序观察事物的方法，欣赏文中质朴而优美的语言。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课。1 .出示海上日出的图片，学生欣赏谈感受。2 .今天，我们来学习著名作家巴金先生的海上日出。（板书课题）二、初读课文，检查预习。L作者简介。巴金（19042005）,原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代著名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一，被授予“人民作家”荣誉称号

3、。巴金一生创作了大量的小说、散文，翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”（家春秋）和“爱情三部曲”（雾雨电）等。2 .出示生字词语，指名认读。重点指导“范、荷、杀的读音。同桌互相指读词语，再齐读。3 .指导写字：指导“镶”的字形，“镶字右边比较复杂，两个“口”下面注意写法。4 .学生动笔写一写。三、再读课文，整体感知。L请同学们闭上眼睛，听老师读课文，想象画面。2 .说一说，刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面？3 .作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容？第一部分（1）,写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。第二部分（2-5）,写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。第2自

4、然段：写日出前天空色彩的变化。第3自然段：写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。第4自然段：写天空有云堆时海上日出的景象。第5自然段：写天边有黑云时海上日出的景象。第三部分（6）,赞叹海上日出是伟大的奇观。4 .指名读第1自然段，你有什么体会？（突出“常常”和“早起”。）“为了看日出，我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么？（“早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。）这一段与下文有什么关系？（总领下文）5 .出示第6自然段，齐读。“这不是很伟大的奇观吗？ ”这是个什么句子？（反问句）读出反问的语

5、气。换成肯定的说法，应该怎么说？（这是很伟大的奇观。）联系上文思考，“这”指什么？（海上日出）你觉得第6自然段在全文中起什么作用？（总结全文）四、课堂小结。为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢？下节课我们再读课文，深入探究。第二课时一、复习故知，导入新课。1 .出示词语，同桌互相检查。2 .指名读课文。3 .作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?二、品读课文，感受奇观。1 .默读课文第2-5自然段，找出感受深的句子，在旁边做批注。2 .交流：转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。这句话中什么在变化？（红霞）为什么会有这种变化？（太阳要从天边升起来了。）作者此

6、时什么心情？（惊喜、盼望）带着这种感受再读句子。（2）过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这句话运用了什么修辞手法？（拟人）有什么作用？（描写生动形象，字里行间流露出作者的喜爱之情。）（3）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。这句话写的是什么？（太阳向上升）作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢？（作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。“一步一步” “努力上升” “冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。）你从这句话中读出了什么？（太阳升起的过程是比较缓慢的。）想象太

7、阳升起来时吃力的样子，读出自己的感受。（4）一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛。“一刹那间”是什么意思？（时间很短）除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间）“深红的圆东西”指的是什么？（太阳）为什么把“太阳”称作“深红的圆东西” ?（既写出太阳的形状和颜色，又表达出作者对太阳的喜爱之情。）为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”？（表现出阳光的强烈。）太阳升起时是那么艰难、那么努力，现在终于升起来了，多么令人振奋呀！试着读出自己的感受。（5）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳

8、才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。结合句子，品味“镶”字的表达效果，并想象语句描写的景象。这两句话中，你觉得哪几个词语用得好？为什么？（“镶”“冲”“染”等动词，既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观？也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。）有感情地朗读句子。三、拓展延伸。L作者是按照什么顺序来写海上日出的？（按照事物发展变化的顺序来写的，先写日出前的景象，再写日出时的景象。）2 .在文中找出表示时间的词语。（转眼间、过了一会儿、到了最后）3 .请你按照时间顺序，用自己的话来说说日出时的景象。4 .海上日出来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。如果我

9、们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察，那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。四、布置作业。1 .抄写自己喜欢的句子。2 .你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。板书设计海上日出日出前浅蓝红霞日出时雄伟壮丽统编版四年级下册海上日出教学设计（二）教材分析海上日出是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然

10、段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了 “我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了 “我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。教学目标1.会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3 .读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。4 .学

11、习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教学重点1 .通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。2 .体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。3 .抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。教学难点1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。3.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。教学准备多媒体课件，学生预习课文课时安排两课时第一课时课时目标1 .会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2 .正确朗读课文，理清文章结构。3

12、.整体感知课文内容。教学过程一、创设情境，激情导入1 .谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？2 .同学们，让我们一起到海边欣赏吧！出示图片：海上日出师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进海上的日出，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：15海上日出。3 .简介作者以及写作背景。出示课件巴金（1904年11月25日一2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国著名作家。主要作品有“激流三部曲

13、”（家春秋）和“爱情三部曲”（雾雨电）等。写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。二、初读课文，解决字词1 .学生自读课文，要求：出示课件（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3 .检查字词自学情况。出示课件扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色不仅（1）读准字音自由读，指名读。师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”等。（2）多音字：荷、重出示课件荷：荷花 重荷“重荷”中

14、“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（）a.承当 b负担重：重担 重围“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（）a.重复 b.层（3） 一刹那你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义（4）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。师画云，让学生“镶”边书写指导（重点指导“镶 紫”）出示课件：“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一止匕. O“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。三、再读感知，理清结构1 .默读课文，

15、初步了解课文内容。出示课件：（1）课文主要写了什么？提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。预设：本文主要写了海上日出的过程。（2）请同学们默读25自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？日出前日出时日出后（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。（4）出示：这不是伟大的奇观吗？出示课件：说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）四、课堂总结出示课件：这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想