课程故事游戏化案例《玩转陀螺》.docx

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1、幼儿课程游戏活动案例：玩转陀螺一、问题与聚焦晨间自主活动时间，孩子们被航航带来的陀螺吸引了，大家围在一起观察着，讨论着那几天，孩子们一有时间就在讨论航航的陀螺。于是，追随着孩子们的兴趣并从孩子们的已有经验出发,我们开展了一系列提升幼儿经验和提高幼儿科学探究能力的活动“玩转陀螺”。 二、调查与准备（一）调查问卷陀螺是怎么来的呢？它为什么叫陀螺?陀螺有哪些种类呢？陀螺有哪些玩法呢？带着问题，孩子们进行了调查与搜集。（二）材料收集通过汇总和统计，孩子们总结出目前的陀螺大概分为纸陀螺、线轴陀螺、木质陀螺、金属陀螺等。（三）经验准备原来，陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，它在古代名叫“独乐”、“千千”，

2、后来才叫的陀螺。大人和小孩子都喜欢玩。三、设计与实施 （一）讨论与制作随着时间的推移，陀螺的玩法也在不断更新，玩法越来越多，比如绕障碍、跳龙门、对对碰等，孩子们最想玩的是陀螺比赛游戏。孩子们商讨决定，分为四组。其中一组制作光碟陀螺，一组制作瓶盖陀螺，一组制作纸杯陀螺，另一组制作纸板陀螺，忙得不可开交 孩子们把所有制作好的陀螺都放在一起，我们一起观察各种陀螺的不同，并按制作材料的不同分四组进行陀螺大赛。 （二）比赛现场“我的陀螺做得最好，因为它转得很久。”“我们的陀螺才做得好，因为它转的快。”那是谁的陀螺更好呢？孩子们通过查阅资料讨论后，得出的结论是陀螺的转速和时间都是评价陀螺优劣的标准。如何制

3、作转的快、转的久的陀螺呢？于是，孩子们展开了更深入的探究。 （三）反思与优化孩子们通过制作转轴位置不同的陀螺，进行旋转、记录、比较，发现转轴位置在陀面中间的陀螺会转得更久。那如何找到转轴中心点呢？孩子们尝试了肉眼估计、直尺量、对折等方法。最后发现，可以通过对折的方法找到圆形的中心点。 （四）幼儿讨论禹禹：“明明我的转轴在中心点呀，怎么还是没有乐乐的转得久呢？”航航：“因为乐乐的陀尖比较短，所以转得久。”禹禹：“不对，我的陀尖长，才转得久呢！我们一起来比一比吧！”孩子们通过比较，得出结论：陀尖短的陀螺转得更久。自主游戏时间，孩子们都在热火朝天进行陀螺比赛游戏，但总是产生胜负问题的分歧。因为他们还

4、没有形成一定的游戏规则，所以胜负意见不统一。毅毅：“地上的陀螺比陀螺盘里的转的久，大家应该在同一个地方进行比赛。”禹禹：“两个人要同时转动陀螺，不能一个先一个后。”乐乐：“应该两个人一起比，人太多了会很挤。”航航：“光碟陀螺和发射陀螺比，肯定会输啊。”乐乐：“那就应该陀螺一样的小朋友一组。”航航：“那我们写出来，让大家都知道这些规则。” 玩陀螺的小朋友越来越多，越来越挤。他们有很多种玩法，其中包括：谁转的久、谁转的远、谁的力量大的游戏。同时，还设计了陀螺比赛的记录表，孩子们可以明确规则和人员后进行比赛，并记录比赛结果。最后，还能根据取胜的次数选出“大赢家”。 （五）经验总结经过一段时间的游戏，

5、孩子们已有足够的经验，也制定了一系列的规则。 1.跪定场地。 2.按陀螺的材质，分组比赛。 3.增设裁判员，由裁判喊开始，并掐表记录。 4.制定比赛计划，分场次，避免等待时间过长、人员过多。四、展示与评价“玩转陀螺”的科学探究活动源于孩子们的兴趣。在孩子们的游戏活动中，孩子们在陀螺的活动中有着最真实的表现，他们遇到各种问题，而自己解决问题的过程蕴含着丰富的学习机会和发展价值。孩子们通过观察、记录，对陀螺的中心点、转轴长短、运动轨迹进行了探究；通过讨论、回顾解决游戏中遇到的问题。在此过程中，我们追随幼儿的脚步，给予支持和引领，推动游戏向纵深发展。幼儿的记录表征能力、规则意识、解决问题的能力等在活动中获得了发展，我们惊喜地看到了幼儿成长。