课题中期汇报：悦读绘本促进幼儿发展的策略研究.doc

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1、“悦读绘本促进幼儿发展的策略研究”中期工作报告 张敏我园关于幼儿园绘本阅读的实践研究，从20xx年9月开始研究，至今已历时半年多，现将研究工作的情况总结报告如下： （一）课题研究目的、指导思想、研究方法 研究目的：近年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下；部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文

2、精神的作品；父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。 绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。 我园多年来一直重视幼儿的早期阅读，以世界经典绘本为抓手，组织实施了全园

3、性的“书香宝贝行动计划”。通过发放家长问卷、活动倡议书家园园地、家长会、家校路路通等手段，向家长宣传“书香宝贝行动计划”。先后组织开展了“好书推荐”、“经典共享”、“图书漂流”、“自制图画书”、“绘本主题活动周”“书香宝贝评选”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时，针对活动中发现的问题、存在的困惑及时进行交流、探讨，生成了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干教师绘本教学观摩研讨”等创新性园本教研活动，丰富了教师组织实施绘本教学的有效策略，也为我园开展绘本阅读的实践研究奠定了基础。通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴

4、赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力；帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读；通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力；为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。 指导思想：幼儿语言发展的关键期是06岁， 3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。”美国教育家德金认为：“儿童的智力越低，早期阅读的

5、好处就越大。”美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：“孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的”，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。新纲要中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。 此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿

6、营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。 研究方法： （1）文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。 （2）观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。（3）行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。（4）问卷法

7、、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。（5）经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。 （二）课题研究过程 1.准备阶段：鉴于大量实例显示早期阅读的重要性与必要性，因此，课题选题方向指向于绘本阅读。我们针对绘本阅读的相关内容作了大量的资料收集和汇总，例如：幼儿园的绘本量、绘本阅读的形式、绘本阅读对幼儿发展的意义、家长对于绘本阅读的理解以及家庭绘本阅读的方式等等，并结合幼儿园自身的经验和特点，结合教育发展的价值因素，将课题内容定位于绘本阅读。 课题确立后，我们立即成立了课题研究领导小组和指导小组张敏为课题主持人，负责协调课题组成员工作

8、及会议召开，对研究过程全面管理；由张敏负责分配课题人员的研究任务，督促检查研究进程；倪丽丽、刘丽霞、严婷婷负责课题的组织与实施；刘丽霞负责撰写研究方案，主持研究工作；张敏承担课题研究中资料收集、保管及作品整理；严婷婷负责落实各项研究工作，参与课题研究；李红云负责落实各项研究工作，参与课题研究。 通过一次次次课题会议，不断修改与调整，我们制定了具体可行的课程研究方案，在方案中，阐述了课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，组建了参与课题研究的教师队伍，积极筹措课题研究经费，使课题研究扎实深入地开展起来。开题会上，负责人杨海燕陈述了课题开题报告，并邀请专家对课题实施的科学性与可行性进

9、行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。在接下来的课题研究工作中，我们统筹安排好课题组成员任务分配，做好科研辅导，经常深入教研组和班级进行调研，掌握第一手资料，不断调整课题实施思路，保证课题研究在良性轨道进行。 2.进入研究阶段 初步准备阶段：期初，我们重点组织教师进行相关理论学习，让教师在理论学习中更新教育观念，我们结合课题相关内容，制定有效的园本教师培训，采用了集体学习和分组学习相结合的方法，以网络、书籍、教育教学类刊物等媒介，学习有关问题转化的教育教学理论，写好论文，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。初步实施阶段：课题实施过程中，在课题组牵头，课题组各成员的配合下，我们制订了

10、“幼儿园绘本阅读计划”，然后条线到各年级、各班级，根据幼儿园的“阅读计划”，分别制订年级组阅读计划和班级阅读计划。结合计划中的环境创设，我们利用幼儿园的有限空间设置了多处开放式的绘本阅读区域，使绘本在幼儿的生活中无处不在，随时随地都可以阅读绘本。同时，各班结合绘本阅读计划，将绘本阅读融入日常教学活动中，通过生生互动、师生互动，引导幼儿走进绘本，体验绘本传递的内容和情感。 在此阶段，我们开展了“书香宝贝行动计划”，旨在通过这个计划让更多的成人了解良好的阅读习惯对孩子一生成长的重要意义，并能够积极地参与到活动中来，为孩子创设优良的阅读环境，陪伴孩子度过一个书香浓浓、亲情暖暖的幸福童年，让每个孩子都

11、成为儒雅博学、聪明睿智的书香宝贝。活动前期，我们设计调查问卷，了解家长对幼儿阅读能力发展的认识，同时发放倡议书，让家长将家中优秀、经典的幼儿图书带来幼儿园进行共享，并开展好书推荐，借助幼儿园和班级博客、家长会、家园园地、家校路路通等交流平台，老师与家长，家长与家长相互推荐适合幼儿年龄特点的图书。 系统实施阶段：在这一阶段，我们重点完善绘本教学的实施，运用多种形式开展绘本教学，促进师生共成长。我们通过“一课多研”、“同题异构”、“向名师学习”等形式开展绘本教学，在教学中研究，在研究中教学。我们按计划每人每学期一次绘本教学公开活动、每人两周一节绘本教学集体活动、每学年一篇有质量的绘本阅读研究论文，

12、真正做到研究活动踏实有序有效。结合“书香宝贝行动计划”，这阶段的内容也更丰富与完善了，我们以图书漂流的形式大力推广亲子阅读。并在幼儿园大厅创设“图书漂流区”，大力推广亲子阅读，营造温馨的文化气息。各班也结合班级特色开展“图书漂流”活动，班级教师随时了解图书“漂流”的动向，定期与家长交谈读书的感受，帮助家长掌握正确的阅读方法，进一步深入推广亲子阅读，为了让绘本阅读的方式更多元化。为了让课题研究能系统性的得以发展，我们定期召开课题组会议，按年级组汇报课题进程，解决在课题行进中遇到的困难，及时调整课题方案，同时也分享在课题实施中的有效措施，通过不断的头脑风暴让大家的思维更拓展，目标更清晰。 总结阶段： 为进一步完善课题研究方案，对“绘本教学活动方案”共赢互惠的教学研究制度，拓展内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在处的支持下，积极组织课题组的老师参加各种教学观摩、学习和参观活动。同时，邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩和研讨活动。在共同努力下，进一步提高课题组的教科研水平。课程通过三年的实施，所有的课题资料在不断调整完善的过程中已逐步积累，在课题中所涉及的“绘本教学活动方案”也通过几轮修改，形成园本课程内容；“书香宝贝行动计划”在全体课题组成员的群策群力下，现已形成一套完整的活动方案，并且要求教师根据班级幼儿的年龄特点和认知要求纳入教育教学计划。