“双减”政策下农村小学如何提高教学质量课题申请评审书.docx

《“双减”政策下农村小学如何提高教学质量课题申请评审书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”政策下农村小学如何提高教学质量课题申请评审书.docx（11页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、第二轮“五小”课题申请评审书年度2023年度编号期区第二轮“五小”课题申请评审书学科分类基础教育选题依据双减政策课题名称“双减”政策下农村小学如何提高教学质量课题负责人负责人所在单位四填报日期2023年11月30日#区教育教学研究中心填表说明一、本表打印（可以书写填表）报送一式2份，于左侧装订成册。二、封面上部的代码框个人不用填写，选题依据应填写课题指南中对应的序号及项目。三、每个课题限报负责人1名。四、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，加盖公章后方可上报。五、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。六、”一、数据表”栏目填写要求：1 .课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符

2、号）。2 .主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式。3 .表中“学科分类”、“研究类型”两个栏目，请按规定类别填写，每个栏目限报1项，“预期主要成果”栏目，最多只可选择两项。4 .表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、研究类型、预期主要成果等），左边空框写代码，右边空框写中文。5 .学科分类：系指课题研究所属学科范围。现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论；（2）教育心理；（3）德育；（4）教育发展战略；（5）教育管理；（6）基础教育；（7）职业教育；（8）成人教育；（9）其他。6 .研究类型：A

3、.基础理论B.应用研究C.调查研究D.综合研究7 .研究专长：同学科分类。8 .主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过11人。#区教育教学研究中心一、数据表课题名称“双减”政策下农村小学如何提高教学质量关键词双减提高教学质量学科分类基础教育研究类型应用研究课题负责人姓名性别男出生年月1学历本科学位联系电话1行政职务教导主任专业职务一级教师研究专长教学管理工作单位i,要参加者姓名性别年龄专业职务学历或学位工作单位男50一级教师大专女49一级教师本科男46一级教师大专女45一级教师大专女44一级教师大专女31二级教师本科

4、男30二级教师本科女30二级教师本科女26二级教师本科女26二级教师本科女25二级教师本科推荐人姓名专业职务工作立#预期的主要成果DA.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他筹集经费（单位：元）20000元预期完成时间2024年6月30二、课题设计论证1 .课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评；2 .课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处；3 .研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限5000字以内）第一部分选题的缘由及意义和价值，核心概念与文献综述一、选题的缘由我校是一所农村小学，留守孩子多，有的孩子即使父母

5、在家，由于在城里打工，也不能时时回家监督孩子在校学习情况。小学生自控能力差，没有养成好的自主学习的习惯，在平时的教学中，老师们普遍反映孩子们不知道主动学习，上课注意力不集中，课堂教学效率不高，他们只是被动的在老师的引导下学习。二、选题的意义“双减”政策的出台，给学生营造了较好的学习氛围与条件，但是“双减”不仅仅是一项政策，更是一项需要学校、学生以及家庭共同努力的任务，作为教育工作人员更应该大力支持，从改变观念做起。因此，充分理解“双减”政策的内涵，打造高效农村小学课堂，提升农村小学课堂教学质量，可以更好的促进学生的成长与发展。三、选题的价值一是立足学生优化课程结构和教学内容。选用多样化的教学方

6、法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学、多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。二是适合教师作为一名教师，课堂应该是他的立足点，讲台是不是站得住，站住了能不能立起来，关键的一点，要看他的教学是否有效、是否高效。新课改的实施，必然要求减负增效，于是对教师提出了基本的也是必然的课堂有效性要求。在这样的要求面前，我们每一位一线教师都要有应对的决心和行之有效的策略。是为献计,也是对我们自己的要求。四、主要概念双减政策是中国政府为了减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担而采取的一项重要政策。减轻作业负担：学校要合理安排作业量，确保学生有足够的睡

7、眠时间。减轻校外培训负担：禁止任何形式的校外培训，包括学科类、兴趣班等。所谓农村小学，就是自然行政村范围内的小学，大部分农村小学在师资教育方面很弱，在里面上学的孩子的父母大多都是农民。五、文献综述小学课业负担过重问题一直是基础教育改革关注的重点与难点，减负提质就是要减轻学生负担，提高教学质量，这是推行素质教育的关键。多年来，由于升学的压力，使得教师、学生和家长面对这话题时的心情都是矛盾的。随着课程改革的逐渐升温，减负提质的发展也应提上日程了。如何使学生从繁重的课业中解放出来，同时也要完成教学任务是我们每位教师都必须思考的，我们绝不能走进误区，所以要明确“减负”与“提质应该同步发展，少了“提质”

8、作为目标的“减负”或者少了“减负”作为过程的提质都是毫无意义的。在黄玲玲的中小学减轻课业负担的现状及对策研究中的研究情况显示小学生平均每天在校课时为6-8节，平均每天在校的学习时间为6.5小时。其中作业时学生课业负担的主要来源。根据国家教育部颁布的义务教育全日制小学、初中课程计划规定小学一年级一般不留书面家庭作业：二、三年级课外作业量每日不超过30分钟，四年级每日不超过50分钟，五、六年级每日不超过1小时,反之，则为负担过重。课外辅导占用时间多。如今的社会竞争激烈，为了不让孩子输在起跑线上，家长们争先恐后得给孩子报名各种补习班，本来是休息的周末和寒暑假，但是却要参加各种培训和兴趣班，这一切使他

9、们根本感受不到放假的乐趣，感到的只是无尽的疲惫。第二部分课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处一、课题理论依据教育呼唤教学高效，时代在呼唤着教育高效。当今世界，科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪，国力竞争日趋剧烈，培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的新型人才是社会开展的需要，也是时代的呼唤，时代在呼唤着教育创新，教育创新的任务理所当然地要依靠教学创新，没有了教学创新，教育创新就失去了载体和依托，培养具有创新精神和创新能力的新型人才也就成了空谈。在这种形势下，我们的课堂教学如果只满足于有效教学中，则教学就不能完成时代所赋予的任务。二、研究预期目标目标1：教师的每堂课尽可能做

10、到优质高效，人人都是区优秀教师，堂堂都是区优质课目标2：教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题，将后进生控制在百分百分之二目标3：教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。三、研究内容研究提高教学质量的措施和方法。开展调研活动，制定整改措施一严格教学常规，优化管理过程一加强师资培训，促进专业发展一完善评价机制，发挥激励作用。研究提高教学质量的实施步骤。启动阶段一实施阶段一深化阶段一总结阶段。教学质量是学校的生命线，是教育的生命线，教学质量关系着学校的生存和教育的发展。在质量中求生存，在质量中求发展。如何提高教学质量，也是学校

11、教育工作永恒的主题、主旨和主线。本课题的研究还有助于提高教师的教学技能和专业化水平促进教师在教学中研究，在学习中反思，在反思中总结，在总结中提高，从而提升学校的师资力量，提高教育教学水平。四、研究假设随着新课程改革逐渐深人地实施，当前开展小学教学的对课堂教学的效率和效果更加重视，希望能够充分利用高效课堂，让学生在有限的课堂时间内获得更好的学习效果，同时也能发展能力，这样再为学生布置少量课后作业即可获得更好的教学效果，更极大减轻了学生的压力。但这对作业设计提出了更高要求，若想真正发挥作业的作用就不能再采用传统的作业设计方法，避免再出现以量取胜的情况。因此，应从小学生实际情况和数学学科特点的方向出

12、发，通过更加新颖的作业形式促进课堂效率和效果的不断提升。五、创新之处教师在上课时要将课堂还给学生。利用自主、合作、探究的方式,来激发学生学习的内在动力，让学生从“要我学”变成“我要学”、“我想学”。作业设计分层，让不同层次的学生都有所收获。我们可以根据班级学情，通过布置分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会，从而积极的完成自己选择的任务。与家长进行联系做好家校共育，针对性地解决学生问题，与家长达成教育共识，才能更好地帮助学生成长。第三部分研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤一、研究思路：（一）教师培训和专业发展：1设立专门的培训计划，提供系统的教师培

13、训，包括教育理论、教学方法、课程设计等方面的知识和技能。2 .鼓励教师参加专业发展活动，如教学研讨会、学术会议、教育课程等，提升他们的专业素养和教学能力。3 .建立导师制度，为新任教师提供指导和支持，帮助他们适应农村小学的教学环境。（二）教育资源配置和管理：1加强对农村小学教育资源的投入和管理，确保教学所需的教材、教具、实验设备等资源的供应和更新。4 .提高资源利用效率，鼓励学校之间资源共享，避免资源浪费和重复购置。5 .建立健全的资源管理机制，确保资源的合理分配和有效利用。（H）教学方法和课程设计：1推广灵活多样的教学方法，如合作学习、问题解决、探究式学习等，使学生更加主动参与和探索。6 .

14、针对农村小学学生的特点和需求，设计符合实际情况的课程，关注实际生活和社区的教育内容。7 .引入信息技术手段，如电子教案、多媒体教学等，提升教学效果和学生的学习兴趣。（四）家庭与社区合作：1加强家校合作，鼓励家长参与学校活动，了解孩子的学习情况，并提供支持和帮助。8 .与社区建立良好的合作关系，利用社区资源丰富学校教育内容，组织社区活动和实践课程。9 .建立家庭和社区教育支持网络，促进信息交流和资源共享，提供家庭教育指导和支持。二、课题研究方法（-）文献研究法：在课题研究过程中，搜集利用国内外有关资料，为开展课题研究，提供充分的理论依据，不断完善本课题的研究。（二）调查研究法：在实验前期、中期、

15、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。（三）行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善,把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，形成小学生自主学习能力培养的策略。（四）实践研究法在查阅资料及调查分析的基础上，初步制定研究计划，实施方案，并在实验班级中实施。然后在实践中反复摸索，不断总结多角度注重学生在学习过程的方法运用，如此循环往复，最后总结出一套具有实际的可操作的提高学生学习效率的学习方法。（五）经验总结法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合教学实际的、有效的教学理论和实施策略。三、课题技术路线（一）前期调研。农村学校与城市学校在教学硬件设施、教学课程标准和师资建设等方面都有着很大的