大阅读交流活动主持词.docx

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1、关于大阅读活动开展建议前段时间对各校的阅读开展情况进行了粗略的检查，其中包括班级的阅读环境创设、读书汇报会、阅读积累本、阅读调查问卷等。在抽查中，我们欣喜的发现，大阅读活动开展至今已经有了收获。这要感谢在座的领导和老师的辛勤付出，一些班级的阅读活动开展的有声有色，越来越多的学生在读书活动中受益。这项活动我们要一如既往的开展下去,而且要不断的做到深入。使之成为我镇的一项特色，所以，针对其中存在的一些问题，我提点个人的建议，供大家参考。对于指导学生阅读，我想大家可以首先转变一下观念，从简至淡最好。当成一种上语文数学课之后的消遣，一种修养身心的休闲，就不会觉得那么生硬，那么累了。下面教点秘诀。关于班

2、级阅读计划每学期每个班级要至少精读4本书，那么阅读计划就可以这样制定时间阅读书目展示形式备注月份周次下学期我们统一下格式，老师只把要指导的书目按月填好即可，然后按照计划实施。相应的阅读记录也要跟上，阅读记录是侧重于展示形式的，可以每月进行一次，让学生进行记录。可以这样设置时间阅读内容展示形式过程记录评选结果故事赛等小组或单人获得的称号等二、关于教师阅读指导教案不用太繁琐，只写出让学生阅读这本书，需要积累哪些内容，掌握哪种阅读方法，选择一个主题牵领学生阅读。不用太长。精读几本就写几个简案。三、阅读积累本以前我们是泛读式的，强调的是量的积累，现在我们更注重的是质的提高。那么积累本就要从质量上下功夫

3、。一是要班级统一确定积累的内容，像很多班级，分课内积累，和课外积累，课外积累的包括书中名言警句、精彩片段，生僻字词，个人感悟等，班级老师要统一指导。课内和课外的积累都要指导学生进行背诵。利用早读时间进行。不要当成一种摆设。在指导学生进行初期的阅读时，不要把积累提到前面，先放手让学生自己去读，老师和学生慢慢聊，等一本书自己读完之后，再指导更深入的细读，再积累，会有好的效果，要不会使学生产生负担，打消积极性。在积累本的操作中，像三家子小学的于朝霞班，还有王晓东、等一些班级都做得比较好。写在积累本上的内容要经过学生的背诵、记忆，才会确实有效果。四、阅读时间的保证每天的早读十分钟，中午的15分钟，每周

4、二节的阅读课，要保证放手给学生。在调查问卷中，36年级，抽查了部分学校的部分学生，每天的早读时间，你读什么或背什么。80%的学生答背英语或课文或古诗，很少有写背积累本上内容。也反映出早晨的时间概念不清，学生对什么时间具体做什么不明确。在问到每周几节阅读课，是什么时间，40%的学生不知道阅读课的时间，问到阅读课和中午时间看课外书吗，60%以上的学生回答是写完作业才让看或是不看。阅读的时间还给他们，我们也坐下歇歇，多好。五、关于阅读活动每月要精读一本书，当然每个孩子的阅读速度不一样，原先的语文能力，对语言文字的感悟能力不一样，所以在学生阅读要求上千万不要要求太死，允许学生的差异。班级读书会是在学生

5、都读完了一本书之后进行的，也就是个读书的成果展示会。开篇不要太多的读书有什么好处之类的开场白，这个一看就是从来没有上过的。应该是在学生接触这本书的时候就布置任务，我们读书交流会要交流什么，让学生在读书过程中就有所准备。在读书会时，完全可以放手让学生去主持，他们自选形式，自选台词，自主评比，教师都可以尝试，开始的时候也许不成形，但是要是总不让他们自己走，就永远不会走。那么读书会的形式可以有这些：低年级的朗读赛、故事赛，因为阅读的内容比较短小，可以布置每人都要讲一个小故事，或朗读一段内容，展示时就轮流上台，大家评比，然后把结果公布在评比栏中。或是进行抢答赛，针对书中内容的。或是进行书中内容我会背比

6、赛。都是督促学生去阅读。中高年级在以上基础上还可以进行读后感比拼、书中人物辩论赛、大家聊书、阅读报展示评比等。每次选定一个内容，让学生当演员，教师当观众。置于演的怎么样，都会乐在其中。六、阅读评比班级要有专门的阅读评比栏目，将背诵、朗读、小报、读后感、积累本等关于读书的活动方面的评比内容都展示出来。不要是学期初那么一次，就再成了摆设，学生长此以往，就失去了兴趣，没有了动力。在这方面很多的班级做的都很有特色。七、读书成果阅读小报是阅读成果展示的一种形式。不要成为几个优等生的特权，而是所有的学生参与，不管是稚嫩的，粗糙的，还是成熟的，美观的，都放在教室里展示，大家评，大家看，大家学，每一期都要保存下来，让所有的人都看到这样的成长过程。隔段时间进行下展评，互相欣赏。还可以编辑读书感言、读书心语、做读书记录卡、学生进行创编等。在座的领导和老师智慧是无穷的，创造力也是无穷的，相信每人都有自己的独特做法，都会在阅读活动中做的更好。