课堂有效教学评价用表.docx

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1、课堂有效教学评价用表学校学科年级日期课题执教者一级指标二级指标内容一级指标等级学标理教目合正确课堂教学目标中发展学生核心素养和具体落实“三维目标”的要求得到全面贯彻,其关注点与落脚点清晰、具体，要求明确。准确有效解决问题的知识与能力点目标、有序实施教学的环节点目标、体现基础性目标与发展性目标的有机统一。明确厘清学年、单元、课时目标的层级关系，围绕课堂教学主题，着力设计出需要重点理解和掌握的教学目标。学境谐教环和激活体现科学性与人文性相融合，使课堂场景有利于增厚学生人文底蕴，培养学生科学精神和实践创新能力。激励有利于教学主题展开的教学环境，帮助学生提升对教学主题的理解和迁移能力。激发在教学交往过

2、程中所形成的一种良好学习状态，创设平等、自山、民主的课堂氛围，激发学生思维和师生产生积极的学习愿望.教学方式多兀自动调动学生自身的学习内驱力，突出学生主体地位，促进学生学会学习，实现自主学习。互动师生、生生在课堂上完成合作任务，分享互动成果，实现共同发展，构建良好的师生关系和同伴互助的合作关系。灵动师生树立“问题意识”，激发学生进行探究心向，指导探究策略，支持并指导学生在解决问题的过程中提高元认知能力。教学内容适切适合教学内容选择要适合学情，落实有利于培养学生核心素养、有利于达成教学目标的主要内容.适度教学内容组织要找准重难点,知识的生成点等。达3教师围绕发展学生核心素养，落实三维目标，有效内

3、化课程标准的要求，适应新的教改动向，明确教材编写意图。学程实教过严精心精心组织建立合理的课堂规则和秩序，教师精心启发引导学生有效学习。精准培养学生的自我反思和矫正能力，激发学生进行深度学习，促进每一位学生发展，把发展学生核心素养贯穿教学每一环节。精巧课堂教学条理清晰，衔接自然，过程流畅，过程的推进适应学生发展水平和求知需要。教学效益显著梯度课堂教学中能做到由易而难、由简到繁、层层递进、步步深入，有效促进学生的思维能力或动作技能的培养。在潜移默化、润物无声中发展学生核心素养。信度有效引导学生去观察去探究去体验，调控好课堂的节奏，将自主学习与教学引导和谐一致，让一节课有张有弛。效度形成教学活动的动力，课堂充满快乐体验，养成良好的预习习惯、独立思考习惯、理解答问习惯、交往习惯。综合评价单述简描等第评分人备注优秀（IOO85）、良好（8475）、合格（7460）、不合格（60以下）