23月光曲 教案（共2课时）.docx

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1、共案设计课题月光曲课型新授教学准备多媒体课件课时安排共2课时目标确定的依据1 .相关课程标准的陈述有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。2 .教材分析月光曲是一个传说，讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传说故事。3 .学情分析对于六年级学生来说，阅读这篇文章时对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子理解起来比较容易，但是对于理解课文最后一句所

2、蕴含的道理学生理解起来有一定的难度。课时第1课时学习目标1 .自学课文，整体感知，理清文章层次。2 .学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。3 .讲读课文第一部分和第二部分的第一层。评价任务1 ,学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。2 .写实的过程中，锻炼学生的想象力和逻辑思维的能力。教学活动设计一、揭示课题，激发兴趣同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看月光曲是如何诞生的。【出示课件1：课题】（板书课题：月

3、光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1 .月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2 .月光曲这篇课文，写的是什么？二、自学课文，读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）1 .月光曲这篇课文写的是什么？提示：月光曲写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）解释“传说”：是在民间流传的故事。2 .月光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说。）3 .月光曲是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。（通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。）4 .结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴

4、趣：【课件2】贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福J“做到这一点，我将是多么的幸福！”5 .歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。三、理解结构，引导分段1 .这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？2 .课文哪些段落写了这个传说？3 .那么课文可以分成几大段？段意：总的介绍。关于月光曲的传说。4 .这是一个很动人的传说，你们听老师读

5、课文。范读课文第二大段。四、读后提问，分清层次。1现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的月光曲？2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。第一部分：第1自然段第二部分：第210自然段第一层：第26自然段第二层：第710自然段五、进入情境，体会内心读讲课文第二部分第一层。1指名读本段第一节。2 .通过教师描述，带入情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展

6、，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）3 .这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。4 .贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。5 .贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。）（通过设问，启发学生思考）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听

7、到了两个人的对话。（1）男女生分角色读。（2）读后指导：那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。（板书：聆听谈话）谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。男的（）地说一个姑娘（）地说同桌对读。指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。6 .听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）7 .从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。（板书：

8、同情）8 .贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。9 .下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。10 .读后指导。指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。应该怎么读呢？要读好，首先要理解。解释：纯熟就是技术高超而又熟练。重点指导：您您就是贝多芬先生吧？！技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语

9、调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是一一示范；练习朗读。通过填充练习，小结课文。（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）o板书设计月光曲聆听谈话（同情）月亮升起微波粼粼创作月光曲月亮升高卷起巨浪（感动）月光照耀波涛汹涌课后作业1 .抄写生字新词。2 .熟读课文。教后反思个案修改共案设计课题月光曲课型新投教学准备多媒体课件课时安排共2课时课时第2课时学习目标1讲读课文第二部分第二层。3 .总结课文、练习。4 .引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。评价任务1 .总结课文、练

10、习。2 .学生体会人物的心境和乐曲的意境的统一。教学活动设计一、前后衔接，进入新课1从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？3 .师生对读盲姑娘和贝多芬的话。4 .于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的

11、曲子一一月光曲记录了下来。）5 .同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。（学生自学）二、感受情境，享受艺术1是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢?（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意

12、思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。1 现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话。）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。3 .月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我

13、们可以知道？4 .通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（学生自学。）5 .学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。6从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？（板书：好像仿佛）7 .下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。学生自学课文分层次。月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。他们兄妹俩听着好像看到了这些美

14、妙的画面。8 .用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱月光曲起始句，我们也好像看到了大海，还看到了什么？你们说，老师画。（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接）边作画边指点：粼粼指水清。指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）（板书：月亮升起）（3）第二幅画面。叙述：贝多芬继续弹着，

15、皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）（板书：月亮升高）微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）（板书：微波粼粼）这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）（4）第三幅画面：描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（板书：卷起巨浪波涛汹涌）波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌向岸边。指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）9 .描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的