天上的街市教案学案教学反思_天上的街市原文_天上的街市作者简介.docx

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1、七上语文第22课.诗二首.教案设计者：戴志红审稿：2016级语文组天上的街市教学目标1体会作者向往追求理想生活的思想感情。2 .自然的联想、丰富的想像。3 .朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。教学时数：两课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。教师：朗读录音磁带教学过程：第一课时一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到天上的街市。作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（18921978）,原

2、名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。二、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。1. 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3. 放录音。听完录音后，再

3、请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。三、师生共同活动，分析、解读全诗。（一）讨论学习第一节诗1. 教师范读第一节。2. “远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？它表示时间是晚上，天已经黑了。3. 诗人面对黑夜看到了什么呢？一登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。4. 有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）“好像”后

4、加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。5. 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。两处联想：街灯一一明星明星一一街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。（二）讨论学习第二节诗。1请学生个别朗读第二节诗。2 .联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？一使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新

5、形象的过程。3 是如何描绘自己的想象物的？诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5作者这样写流露出怎样的感情？一天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。七.布置作业熟读成诵；预习三、四节诗内容第二课时一、体朗读全诗，回忆旧课内容二、讨论、学习第三节诗1 .请一位同学朗读第三节。2 .如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那

6、么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。4诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？一诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情

7、，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。三、讨论、学习第四节诗1 .请一位同学朗读第四节。2 .这一节写了什么内容？写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。3 节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”4 节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。“朵”换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。四、总结分析全诗1 .这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？2 .展开的过程是：街灯（明星）一一街市一一物品一一人一一生活3 .这首

8、诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。4作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境,感受诗人奇特的想象。六、拓展、迁移你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会

9、七、布置作业做一些有关联想和想象的题目附：板书设计街灯（明星）一一街市一一物品一一人一一生活联想想象（天上的生活富庶、美好、幸福）天上的街市学案学习目标：1 .知识目标：了解作品内容的时代背景。了解诗歌丰富的联想和想象。2 .能力目标：提高诵读能力。3 .情感目标：体会诗人对自由、幸福的生活的向往。学习重点：提高学生的诵读能力和想象能力。学习难点：想象和联想的运用。学习过程：一、情境导入：二、学习过程1、有感情地朗读诗歌，读出诗人在诗中表达的思想感情。2、需要掌握的词语：3、作者简介。4、背景介绍1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇

10、压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了天上的街市。5、朗读课文。朗读指导D请同学读课文。2）请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家3）教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（

11、3）划出诗歌的节奏并标出重音4）进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用标出。（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。5）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍要读出音乐的美。6）朗诵。7）请同学们模仿播音员的朗诵再将诗歌朗读一遍。6、整体感知：（自然进入“赏析诗歌意境”的环节）1、找出诗中所写事物。2、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？3、请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。三、品味探究（学生小组讨论

12、。）1、在这首诗中出现了哪些物、哪些人？2、作者所描述的“天上的街市”是怎样的？3、诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？4、通过描写天上的街市，牛郎织女的生活,作者这样写想表达什么？四、举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。引导学生赏析。1、第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？2、第二节句首冠以“我想”，表明了什么？3、用“美丽”形容“街市”，有何用意？4、“定然”一词的好处：5、作者由地上的街灯想到天上的明星是一种什么手法？作者又是通过什么手法写天上的生活的？五、本课小结（主题）天上的街市教学反思

13、天上的街市教学反思语文组李庆宝我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌,进而领悟诗人的思想感情也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”,或者说“用自己的心去感受作者的心”。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，

14、让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。