“双减”政策下学校心育工作模式的实践与探讨.docx

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1、“双减”政策下学校心育工作模式的实践与探讨邓桂练摘要：随着“双减”政策的实施，笔者结合工作实践，对学校心理健康教育工作的有效实施，对心育工作如何更好地推动学校各项工作的开展，对教师如何指导家长科学地开展家庭教育进行思考，提出心理健康教育“六融”工作模式，优化学校育人环境，提升学校心育工作成效，更好地促进学生全面发展。关键词：“双减”政策；心理健康教育；小学生党和国家对学生心理健康和健全人格的培养提出更高更新的要求，明确提出儿童青少年心理健康相关指标的阶段目标和具体实施路径。学校是心理健康教育的主要阵地，教师是开展心理健康教育的主要力量，每位教师都对学生的心理健康负有责任，这是每一位教师的职责所

2、在。随着“曼减”政策的推行，学校充分挖掘和利用自身资源优势和学校特色,课堂提质增效，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，组织开展丰富多彩活动，学校育人主阵地作用得到强化,学生学习更好地回归校园。“双减”政策的实施，对教室、家长和学校都提出了更高的要求，为了更加有效地开展心理健康教育工作，笔者从学校管理、校园文化、学校活动、课堂教学、学生实践和协同育人六个方面进行思考，提出学校心理健康教育“六融”工作模式。一、以学生为本，让心理健康教育融入学校办学理念学校要培养德智体美劳全面发展的接班人，学校在管理、办学理念上首先应以学生为本，体现学生的年龄特征和个性差异，以更好地促进学生健康成长为根本。

3、学校管理制度的背后是办学理念，学校要培养怎么样的人，怎样培养人，都体现在学校的管理制度上。在学校生活中，学生时刻处在制度管理中，管理制度的教育性能积极推动学校心理健康教育工作顺利进行，进而有效地推动学生健康快乐成长。学校的办学理念是学校管理的指挥棒，引领学校各项工作的推进，统领各部门形成一致的工作目标，携手同行，共同为学生的健康成长努力。学校心理健康教育总目标是提高全体学生的心理素质，培育学生阳光心态，和谐心灵和健全人格。为了更好地顺利推进心理健康教育工作，我校把心理健康教育工作目标融入学校办学理念，将心理健康教育工作目标从学校的办学理念中延伸出来。我校在推进心育工作的过程中得到各方面的有力支

4、撑，高效地推进心理健康教育工作。二、挖掘校园文化的育人功能，让心理健康教育融入校校园文化有着其重要的育人功能，我校提倡让师生在校园里养心、修德，培养积极乐观、具备耐挫能力的新时代接班人。校园文化分为精神文化和物质文化，给人以潜移默化的教育熏陶。精神文化与学校的历史文化底蕴密不可分，体现在校育人氛围的营造，体现在学校的特色活动中，体现在各班的班级文化建设中。物质文化体现在校园教学楼、综合楼、艺术楼等建筑物中，体现在楼道、墙壁、花草树木的布置和装饰中。校园文化会潜移默化地影响学生，并逐渐内化为学生优秀的心理品质。校园文化包含校园建筑的布置、校园景观的设计、各大场室室内环境建设、校风建设和班风建设等

5、。校园文化依托于有型的校园环境，对学生形成良好的心理品质起着积极作用。三、以活动为载体，让心理健康教育融入校园活动学校各项活动是开展心理健康教育工作的重要载体，也是学生健康心理形成和发展的重要途径，更是学生在活动中学习成长的重要方式。在学校组织的各项系列活动中，学生全身心的参与，学生在活动中通过同伴间的互动，在活动中心理素质得到了潜移默化的改变。学校有着丰富的活动资源，传统节日教育活动、重大节日庆祝活动、主题教育活动、校园文化节和各项少先队活动。丰富的学校活动资源是学生校园生活的重要组成部分，更是对学生良好心理品质的形成起着重要的积极意义。学校日常组织的教育活动，可以根据学生的年龄特征、日常生

6、活和班级情况，通过精心设计，挖掘活动资源，有计划地渗透心理健康教育内容，以学生喜欢的活动形式开展心育工作，达到事半功倍的教育效果。学校心理健康教育工作要重视活动这一重要载体，以积极向上的教育理念，引导学生形成良好的心理素质，培养学生的健全人格。四、发挥课堂主渠道功能，让心理健康教育融入各学科课堂教学心理健康教育课程设置要求每两周开展1课时心理健康教育,课堂作为学校教育教学工作的主渠道，学校心理健康教育工作要重视课程的育人功能，指导各学科教师将心理健康教育内容融入日常的课堂教学活动中，把心理健康教育的目标落实到各学科课堂教学目标之中，融入课堂教学全过程，把心理健康教育有效地渗透到各学科教学活动中

7、。让心理健康教育工作在各学科的课堂教学中得到落实，保证了心育工作在各学科课堂上生根发芽，为促进学生心理健康发展提供了有力的课程俣障。在各学科课堂教学中有效地融入心理健康教育，需要做到以下三点：一是学校在课堂教学评价制度上给予支持，从管理制度上明确学科教学融入心育工作的重要性和必要性；二是建立一支教学能力强的师资队伍，对教师开展培训，提升教师在学科教学中融入心理健康教育的指导水平；三是学校在课堂融入心育工作中开展相关研究，更好地加强学校对教师工作的指引，提高工作成效。五、重视学生实践体验，让心理健康教育融入学生生活实践心理素质的形成不会一蹴而就，有一定的阶段性和延续性,其中重要的一环是学生自身的

8、实践和体验。学校通过组织学生参加社会实践活动，在活动中互动、感悟、内化，收获属于自己的心理成长。实践活动有着其不可或缺的重要育人功能，学校积极与社会实践教育单位合作，携手挖掘教育资源,开展有益于学生身心健康成长的社会实践活动。有计划地组织学生走进社会、走进生活，在社会实践活动中增强自身融入社会、融入集体的综合能力。六、构建家校协同育人，让心理健康教育融入家庭教育家庭是学生健康成长的重要环境，学生在良好的家风、融洽的家庭氛围和积极的家庭教养方式中能得到长足的幸福成长。因此，学校教育工作的顺利推进离不开家长的大力支持和配合，家校共育，形成教育合力，将给学校教育工作带来事半功倍的效果。学校、教师和家

9、长，密切沟通，积极互补，共同发挥教育的整体效应。我校通过家长讲堂、家长会和家委沙龙等方式，为家长提供家庭教育方法和技巧的指导，整体提升家长教育孩子的能力和水平。“双减”政策实施后，学校需要进一步加强与家长的沟通,家校携手，同心同行，转变教育观念，落实作业、睡眠、手机、读物和体质“五项管理”,共同为学生创造优良的成长环境。我校提倡家长在陪伴孩子成长的过程中，注意做到以下四个方面：一是帮助孩子构建广博的知识体系；二是让孩子掌握解决问题的思路和方法；三是增强孩子的心理弹性和韧性；四是培养孩子树立人生规划理念。中华人民共和国家庭教育促进法中提到，家庭教育内容之一是关注未成年人心理健康，教导其珍爱生命，

10、这与学校心理健康教育工作是高度一致的。家长学会科学陪伴孩子，以积极心理学的视角看待孩子成长过程中出现的各种问题，建立良好的亲子关系,以促进家庭教育的顺利进行。七、结语我校以师生的发展为本，立足心理健康教育研究，在实践中不断丰富和完善心理健康教育“六融”工作模式，培养了一支心理健康教育骨干教师队伍。在学校办学理念的引领下,立足课程，以校内外实践活动为载体，与家长携手同行，共同构建学生健康幸福成长的家校育人环境。参考文献:1许红，呼梦颖.新时代高校心理健康教育工作模式探索j.教育信息化论坛，2022 (05).2李建华.浅议心理健康教育在教学中的渗透J.课程教材教学研究(教育研究)，2022 (Z4).3白雷蕾.“三全育人”视角下高校心理健康教育存在问题和应对策略J.佳木斯职业学院学报，2022 (12).