教师的阶段性阅读与职业成长——感悟心得.docx

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1、教师的阶段性阅读与职业成长一感悟心得在人的不同阶段，如果遇到适合的书，并深度阅读，这个人的成长就会积极、健康，其速度也会快于常人。教师的阶段性阅读与成长的关系也是如此。阅读，是教师重要的生活方式，是教师自我教育的主要方式，亦可能是教师成长的秘径之一。1第一个十年从教师的职业发展来看，30年是可见与预期的。第一个十年为入职初期。这个时期，教师的理想是在各种教育背景下开展种种实践，实现教学与青春的完美融合。每一位教师都希望学生爱上自己所教的学科，每个学生因与自己的教学相遇而得到提升；同时，教师会关注到课堂组织管理、学生心理发展、学科教学策略与技能、教育理念的首次确认与实践等等问题。这个阶段，教师应

2、从自己的关注点中寻找对应的经典阅读。对我而言，格莱恩布兰德的一生的计划：如何卓有成效地树立目标和制定计划（人的一生最需方向、平衡和信念/它们是制定切实可行的目标与计划的保证）、杜威的民主主义与教育和明日之学校（进步主义教育运动人土相信利用学校改革达到社会公正是可行的/教育即生长/生长通过教育而发生）、常锐伦的美术学科教育学（学科教育是什么/干什么/为什么/怎样的学科教育才能适应当今对培养现代化高素质人才的需要）和莫洛亚弗洛姆的人生五大问题（婚姻和家庭/友谊和幸福/生命和死亡/道德和艺术/经济与政治，仅此分类即令人非读不可）的影响最大也最持久。这些经典著作即使今日重读，也依然令人激动不已。2第二

3、个十年第二个十年，为自我激励与成就期。个人职业发展遭遇第一个瓶颈，一方面，家庭建设与养育孩子令人认识到无法回避的责任；另一方面，教学具备一定的经验，学科单元与学习领域类型化探索正日益成为课题，比以往更加关注教育目的、教学论、课程论、教育政策体制等，开始追求个人教学风格。对我影响较大的著作包括:保罗弗雷勒的十封信一一写给胆敢教书的人（没有爱的勇气，没有不轻言放弃的勇气，就不可能有教育）、王大根的美术教学论（对教学过程/教学设计/教学模式/不同教学风格的详细论述）、亨利吉鲁的教师作为知识分子一一迈向批判教育学。阅读传统古籍，论语（士不可以不弘毅，任重而道远/里仁为美）和道德经。时至今日，仍不时阅读

4、，获益良多。3第三个十年第三个十年，理想追求与自我更新期。职业生涯已步入最后关键阶段，应努力克服职业倦怠（第二个瓶颈）。教育理念的自我表述、教学方法的再发现、教学之外的评论等成为个人兴趣所在。此时，阅读倾向于教育哲学与主体实践。因为教育即是思想也是实践。对个人影响较深的著作与人有：梁漱溟的中国文化的命运（世界未来的文化就是中国文化复兴）、刘良华的教育哲学（新六艺教育/兴发教学）、帕克帕尔默的教学勇气：漫步教师心灵（关于深化教育实践的整体性思考）和鲁道夫德雷克斯的教师：挑战。至今仍然反复阅读，作为对教育深度思考与实践的关联生活反应，因为，这始终是必要的。教师的阶段性阅读，选书尤为重要，合适的时候遇到“对”的书，是需要在博览群书中去发现的。师长友人推荐、书评介绍、热点关注甚至是书名引发阅读兴趣的都值得去尝试。我选书有三个面向：一是国际上知名并引发学界关注的，教育、哲学和新工具主义类；二是中国历史上有影响的，尤是古籍和近现代名家论述者；三是与融合东西学术思想的当代名家著作。教师的阅读尽管是阶段性的，是为职业发展与教学服务的，但应该看到：其与课堂教学实践和教育写作密切相关。如果说教师是“学而优则教”的话，结果则会倾向“教而优则道”，因为教学的实质是：一技虽微，几近于道。