“三全育人”理念下中职课堂教学融入人文素养的探究.docx

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1、“三全育人”理念下中职课堂教学融入人文素养的探究【摘要】本文论述基于“三全育人”理念，将学生人文素养的培养入中职课堂教学的策略：打造具有人文精神的教学环境，营造人人参与课堂的全员育人氛围；依据课程标准制订符合学情的教学计划，实现课前、课中、课后全程育人;挖掘和整合课堂教学中与人文素养相关的内容，为全方位育人提供多样化的人文资源，由此实现课堂教学全员、全程、全方位育人。【关键词】“三全育人”人文素养中职学校课堂教学【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 (2022) 11-0028-03良好的品德是健全人格的根基。新时代优质的职教人才不仅需要掌握扎实的专业技能，更应具

2、备良好的人文素养，通过深厚的人文知识滋则是从空间维度提出的育人要求，这个空间维度包含多方面的内容,如教育教学内容的全面性、教育教学方法的多样性、师生之间的良性互动等。全员育人是全程育人、全方位育人的基础和前提，全程育人是全员育人、全方位育人的载体和依托，全方位育人则是全员育人、全过程育人的拓展和延伸，三者相辅相成。（二）人文素养的内涵常前，学术界对人文素养的释义尚无定论。有学者认为，人文素养应包含三个方面的内涵：人文知识、人文精神、人文行为。人文知识包括文史哲学、道德、艺术等不同领域的知识；人文精神则包括人的理想、信念、人格和道德等方面的内容；人文行为体现的是一个人的具体行动和实践。由此可知，

3、人文素养彰显了人的主体性，其核心是人对人类生存意义和价值的思考，是人全面发展、自由发展的重要因素,也是个人的世界观、人生观、价值观形成的重要基础。二、中职课堂教学融入人文素养培养的意义（一）提升中职学生的人文素养课堂是学生获取人文知识的主要阵地。中职学生虽然人文素养相对薄弱，但实际操作能力较强，易于接受新事物、新观念，中职学校在对学生进行思想政治教育时，应当将人文素养培养贯穿课堂教学始终,以形式多样的教学活动为载体，融入人文知识和人文精神的内容，培养学生的自律意识、坚强的意志力和创新思维能力，提升中职学生的人文素养。（二）培养新时代优质职教人才新时代职业教育人才培养面临着全新的要求。国务院印发

4、的国家职业教育改革实施方案（国发2022） 4号）提出要健全德技并修、工学结合的育人机制，可见，新时代新型的职教人才不仅需要有“技”，更需要有“德”。中职学生良好的品德是在积累人文知识、培养人文精神的基础上慢慢形成的，人文素养的培养并非一蹴而就,而是一个不断积累和学习的过程。在课堂教学中，教师要循循善诱,引导学生主动汲取知识力量，培养人文素养，努力成长为新时代优质的职教人才。（三）促进中职课堂教学改革以往的中职课堂教学主要存在四个方面的问题：一是授课方式以教师讲授为主，学生参与度不高；二是重视知识和技能的学习，但忽略了学生品行的培养;三是课堂评价注重结果、忽略过程，教师关注教学体验，真正实现学

5、生个体人文素养的提升和综合素养的全面发展。三、“三全育人”理念下中职课堂教学融入人文素养培养的策略从课堂教学和人文素养的关系来看，学科专业教材中有许多可以挖掘的具有人文素养内涵的教学内容。因此，在学科教学中实施人文教育,关注人的理性修养、道德品质的形成与完善，有助于中职学生树立职业理想，形成正确的世界观、人生观、价值观，从而提高专业技能,成为优秀的职教人才。基于“三全育人”理念，笔者认为，将人文素养的培养融入中职课堂教学有如下三点策略。(一)打造具有人文精神的教学环境，营造人人参与的全员育人氛围美国著名心理学家布朗芬布伦纳(UrieBronfenbrenner)指出：“人的发展是动态的，时刻重

6、构着环境，人与环境具有双向交互作用，影响个人发展的不仅是单一情景，而且有更多情景之间的关联以及更大的背景影响。”由此可见，人处于一个相互影响的环境中，即环境对个人的心理和行为发展产生深刻的影响。从中职课堂教学的角度看,环境指的是学习环境，即学生学习的实体条件及学习氛围、人与人之间的影响等。教室环境的设置，如张贴、悬挂具有激励作用的名人名言、标语，学习园地的布置，室内课桌椅的摆放等，都会对学生学习产生直接影响。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251教师是育人的第一责任人，中职学校应充分调动教师育人的积极性,凝聚全体教师的育人力量，完善“三全育人”人员体系建设，确

7、定主体责任，确保责任明确、沟通及时，促使学生获得人文知识、养成人文行为。在中职课堂教学中，教师可以创设具有人文精神的学习环境,组织形式多样的课堂教学活动，比如充分利用本地红色文化资源，组织开展班级文化特色活动，通过视频呈现红色文化遗迹、珍贵文物,邀请专家讲述老一辈革命家的英雄事迹等，促使学生树立崇高理想和坚定信念。通过营造班级轻松愉悦、互帮互助的学习氛围，师生形成平等、相互尊重的关系，有利于学生在良好的课堂学习氛围中自主学习、合作探究，优中习得人文知识，有效发展综合能力和培养核心素养，进一步提升育人质量（如图1所示）。（二）依据课程标准制订符合学情的教学计划，实现课前、课中、课后全程育人课堂教

8、学包含课前、课中和课后三个阶段。课程标准和教学计划二者紧密关联，是学生完成学习内容及检验学习成果的重要参考。教师应根据学科特点及实际学情，挖掘教材中的人文素养内容，科学合理地将人文知识、人文精神融入课前教学准备、课中教学过程、课后教学评价等阶段，真正贯彻课堂教学全程育人。如教师在课前研读教材、整合教学资源、充分挖掘具有人文精神的教学内容，并制订出教学标准、授课计划、教案等；课中将人文知识、人文精神融入课堂，培养学生的人文行为，可以利用考勤表、小组平时成绩记录表、活动记录表等记录学生的课堂表现；课后要对课堂教学中教师的教和学生的学进行反思，制订课堂教学评价方案，完善多元立体的教学评价方式等,为培

9、养学生良好的综合素养打下基础（如图2所示）。（三）挖掘和整合课堂教学中与人文素养相关的教学内容，为全方位育人提供多样化的人文资源一般而言，课堂教学中包含的人文素养内容丰富且多样。根据不同学科专业的特点，教师可以从三个方面着手挖掘和提炼人文素养内容。1.挖掘教材中的人文知识及人文精神内容。教材是课程教学的主要载体，教师要挖掘教材中蕴含的人文知识及人文精神内容，培养中职学生的人文素养。如基础课程中的语文学科课程，其中的诗词歌赋包含大量人文知识内容；在教学声乐、琴法课等专业技能课程中，教师在教会学生乐理知识的同时，还可以向学生讲述我国不同民族的乐器、每种乐器的经典曲目及其蕴含的动人故事等；在教学学前

10、教育原理课时，教师可以讲授不同教育家及其主流思想，重点讲解我国教育家陶行知、陈鹤琴、张雪门等人的主要思想及事迹，让学生在学习知识的同时，感受教育家的人文精神、人文情怀，从中获得思想熏陶。2 .挖掘与学科专业特点及职业相关的人文素养内容。构建适合中职学生全面发展且蕴含人文素养培养的课堂，中职学校需要挖掘不同专业类型多样化的特点，以及各个专业对应未来的职业岗位，并将对应岗位的职业要求、职业道德与教学内容融会贯通。在教学过程中，要注意补充劳动教育的相关内容、与学科专业有关的典型人物及其事迹,让学生利用榜样的力量强化自身的职业信仰，提前做好职业规划、构建未来人生蓝图，从而增强其未来就业的综合实力。3

11、.挖掘与教学相关的中华优秀传统文化内容。中华优秀传统文化是人文知识的重要组成部分，具有强大的包容性，在许多基础课程和专业课程中都有所体现。在中职课堂教学中，教师应以源远流长、博大精深的传统文化为基石，深入挖掘传统文化的深刻内涵，让学生学习专业技能，了解中华优秀传统文化，构建丰富的人文知识库、培养人文品质、提升自身的文化水平，使课堂教学既彰显职教特色，又提升学生的人文素养。德国哲学家卡尔雅斯贝尔斯(KarITheodorJaspers)提出：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。“中职学生正处于汲取知识养分的重要阶段

12、，即积累知识和技能、形成健全人格的关键时期，只有培养良好的人文素养，才能对未来的职业和人生发展做出清晰的规划，从而真正成为文化底蕴深厚、专业技能扎实的优质技能人才。参考文献1林毅.试论高校“三全育人”理念的内涵及落实机制JL齐鲁师范学院学报，2022 (4).2梁伟，马俊，梅旭成.高校“三全育人”理念的内涵与实践J学校党建与思想教育，2022 (4).注：本文系2022年度广西职业教育教学改革项目“中职学校人文素养培养的研究与实践以学前教育专业为例” (GXZZJG2022B009)的阶段性研究成果。作者简介：彭小灵(1987),广西钦州人，硕士研究生学历，教育硕士,讲师，主要研究方向为学前教育理论、幼儿文学研究。(责编杨春)B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251