《夏洛的网》阅读指导课教学活动设计.docx

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1、夏洛的网阅读指导课教学活动设计夏洛的网讲述了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间的故事。为了改变小猪威尔伯成为熏肉火腿的命运，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字。威尔伯获救了，夏洛的生命却走到了尽头。作者E B 怀特用一支明媚的笔,讲述了一个比阳光还要温暖的故事，关于友谊、关于诺言、关于死亡、关于生命的价值，令读过的人有了深深的思考。作为一节阅读指导课，本课旨在引导学生初探文本，走进一本书，从走进作者开始，阅读一本书，从阅读封面开始。从序言我们可以知道故事的主要内容，结合目录我们可以预测故事的发展。课内师生通过共读部分经典章节，体会人物形象，对整本书产生强烈的阅读期待。学生们在课内学习阅

2、读整本书的方法，并将此方法运用到课外阅读中去,所谓”得法于课内，得益于课外。学生通过完整的阅读，形成深度的思考，并逐步内化为阅读思考。教学设计教学目标：第一，初步了解夏洛的网及其作者在世界文学史上的地位。第二，阅读夏洛的网片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，产生阅读整本书的期待。第三，学习阅读整本书的方法，养成良好的阅读习惯。教学重难点：学习阅读整本书的方法,养成良好的阅读习惯。教学过程：一、谈话导入，走进文本有人向我介绍：你有一个朋友，在你快乐的时小笑,它会陪伴你，在你孤独的时候，或者你不理它的时候，它还是会陪伴着你，默默地守护着你。猜猜它是什么？这本书被誉为美国最伟大的十部儿童

3、文学名著”之首，它讲述了一个动人的故事。这节课，我们一起走进它的世界一夏洛的网。板书：夏洛的网今天，咱们就借助夏洛的网这本书来聊聊，拿到一本新书时，可以怎么阅读？设计意图：师生交流，了解学生的阅读习惯和阅读方法，通过评价进行强化和纠正，区别于短篇阅读和碎片化的阅读，引导学习阅读整本书的方法。整本阅读，预测激让我们来仔细看看封面,从封面上你获得了幅信息？板书：封面。首先，翻开来看导读部分，也就是编者的话。同一本著作版本不一样,编排也不一样，有的叫导读；有的叫序言；有的称精彩提示；还有的说成是纸上互联网，五花八门。其次，快速浏览一下导读部分，看看这部分都介绍了哪些内容。板书导读。从导读3B分，我们

4、可以了解作者及其写作背景，他在小说界的地位,他在文学上的贡献等。我们还大体知道这本书的主要内容，以后读书时，不妨先读导读部分。设计意图：书的导读部分是最容易被忽略的环节，但导读内关于作者和作品的叙述，能帮S者最快地走进这本书。第一，这本书究竟讲了一个怎样的故事，翻到目录部分，自由读读目录内容，看看你对哪一章最感兴趣？第二，当看到最感兴趣的章节，你对故事情节会做出了怎样的预测?你是依据什么线索进行预测的呢？板书：目录预测设计意图：部编版三年级上册第四单元的导读页里，明确提出单元主题是学习预测一猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐备课参考趣。学生掌握预测方法,关注文本细节，根据已有信息，展开阅读预

5、测。整本书的阅读同样如此，沉浸到一本书里，学生在预测中丰富阅读体融，培养深度思维的能力。走进书的世界，善良可爱的小姑娘费恩救下了一头瘦弱的小猪，并给它起名威尔伯。随着威尔伯的渐渐长大，它也换了新的住处，来到了朱克曼先生的谷仓里。在这里，威尔伯认识了很多新朋友，生活自在而快乐。然而，一则坏消息打破了谷仓的平静。接下来，老师推荐大家读一个章节：坏消息。因为版本不一样，标题也不同，你们可以数一数，目录的第七章。仔细读读,说说你读懂了什么？在你最有感触的地方做做记号，写写批注。（相机追问）作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？预设评价语：作者通过语言、动作描写了威尔伯的惊惧慌乱。是啊，这场圣诞节的谋杀，每

6、个人都是参与者，威尔伯的死亡似乎营洛对女消息的默认,打碎了威尔伯最后一丝幻想。前半章威尔伯美好的生活与这突如其来的坏消息形成了鲜明的对比，老山羊的言之凿凿,弗恩的惊愣，夏洛的悲愤和她故作轻松的安慰,都令威尔伯惊惶绝望。小结：读一本书就是和文本对话。故事之所以能如此牵动我们的心绪，正是因为作者出色的语言表达力我身其体作所写情。有情，声读所的子不笔不书我静读时些你有能令们临境会者描的节再感地大地读画句动墨读当们心书那令最,感触的，表达最为精彩的句子，可以适当摘抄积累,内化为自己的语言。板书：批注摘抄。读完这一章，你还想知道什么？你又产生了哪些新的预测？（自由说）像刚才那样阅读正文，边读、边思考、边

7、抄录，感受读一整本书的快乐。板书：正文。设计意图：部编版三年级上册第七单元导读里要求学生“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，并且在语文园地中指导孩子摘抄的方法，做归类摘抄写写感受 ”注明出处。三、总结方法，培养习惯高一本好书，我们可以先通过封面了解作品的基本信息，再浏览导读部分,熟悉作者的写作背景等及作品的主要内容，然后猜一猜目录中的故事，最后阅读正文，做T故批注，和你的书友们交流讨论。这是一种很实用、也很常用的读书方法。其实，读书方法有很多,有时我们不可能一 口气读完，可按章节读，还可做读书笔记，根据自己的喜好，选择记录内容。设计意图：特级教师姜树华在整本书的阅读策略中提出，阅读有一个笼而

8、统之，感而悟之、推而广之、体而察之”的过程。“推而广之，指在我们的 书吧里一起交流品论，与书了儿童阅读进教材、进课阅读过 为友，以书会友，寻一1分心程，体现了自主阅读的思程中，灵的依托。板书：交流。 想。因而，培养自主阅读会产生老师也送给你们一首有 能力，激发阅读兴趣就一些阅关阅读的诗歌，我们一起是阅读指导课的着力点。读方法、读一读，让阅读成为我们课阅读策略、包外学习的一部分，成为终生的承诺。括文体表达方式的推移，这就是整本书阅读给我们提供的丰厚养料。四、分享诗歌，延伸阅读，终生的承诺世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人;最吝啬的人是不买书的人;最可怜的人是与书无缘的课外阅读已经成为当下人们的一种生活方式人们在人。让我们与书为伴，让阅读,成为我们一生的承诺！设计意图：曹爱卫老师指出，统编版教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，打破了 读书=读教材这一片面的定位，促进