两位数减两位数(退位减)(人教版一年级课堂实录).docx

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1、两位数减两位数（退位减）（人教版一年级课堂实录）教学目标（一）使学生在理解的基础上初步掌握笔算减法的法则，并能比较熟练地进行计算.（二）培养和发展学生思维和语言表达能力.（三）培养学生认真计算的好习惯.教学重点和难点重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算.难点：使学生理解退位减的算理，掌握计算方法.教学过程设计（一）复习准备1 .指名板演：（用竖式）4221二2 . 口算.13-917-832-515-714 640-33 .出示42 8二口,指名说计算的过程.4 .订正板演.5 .师问：笔算两位数减两位数应该注意什么？（学生回答，教师板书）板书：笔算两位数减法：1 .相同数位对齐；2

2、.从个位减起.师：这节课咱们继续研究两位数减两位数.板书：两位数减两位数.（二）学习新课1 .教学例3.（1）创设情境，进行迁移.师：现在老师把这道题改一下，看看你们还会做吗？（板书：42-28=）指名读题列竖式.板书：师：计算时从哪位减起？（从个位减起）见到个位2减8,你想到了什么？（想到2减8不够减）2减8不够减怎么办呢？下面用数位筒来研究这个问题.（2）动手操作，建立表象.师：请同学们在数位筒里摆42根小棒.（把4捆放在十位筒里,2根放在个位筒里）去掉28根小棒，请你边摆边说你是怎样摆的.教师行间巡视，然后指名到前面演示摆小棒的过程.可能有两种摆法：先拿出1捆拆开，去掉8根，再去掉2捆.

3、先拿出2捆，再拿出1捆拆开，去掉8根.师：这两种摆法都可以，因为在笔算减法时要从个位减起，所以我们根据第一种摆法的道理来试着做这道题.（3）明确算理，掌握算法.师：用竖式计算时，个位2减8不够减怎么办呢？从十位退1（点上退位点）是1个几呢？生：是1个十.师：个位怎么减？生：1个十与个位上的2合起来是12,用12减8得4.师在竖式横线下对齐个位写4.师：十位用几减2?得多少？生：十位用3减2,得1.师：为什么不是4减2呢？生：因为个位不够减，向十位借1,十位上还剩3,所以十位是用3减2.师在竖式横线上对齐十位写1.指名完整地说说这道题的计算过程.师：当个位2减8不够减时，我们从十位退1.为了记住

4、从十位退走1,就在十位4的上边点一个圆点做记号，这个点叫退位点.（指名说这个点叫什么)见到这个退位点就要想，在个位上加十再减，十位上要先减1再减.(4)观察比较，全面认识.师：现在请大家认真观察42 21和42 28这两道题，它们的被减数都是四十二，减去的数都是二十几，为什么这道题(指42 21)的差十位上是2,而这道题(指42 28)的差十位上是1呢？生：42-21这道题的个位够减，十位上是4减2得2； 42-28这道题的个位不够减从十位退1,十位上是3减2得1.师：退位减法还应注意什么？生：个位不够减，从十位退1,在个位上加10再减.(师同时板书)全体学生齐读笔算减法的三条法则.(5)仿例

5、练习，及时强化出不：65 37二指名读题列竖式.想：个位不够减怎么办？指名表述计算过程，教师板书.板书：2.教学例4.出示例4 70-63=(1)讨论：个位0减3够不够减？怎么办？从十位退1后，个位要算几减几？(2)独立在练习本上做.(3)订正.（4）追问：十位6减6得0, 0写不写？（三）巩固反馈1 .教科书第99页“做一做”（做在书上）订正反馈.2 .数学医院.（教师出示错例，由学生诊断，集体订正）一号病例：诊断：个位不够减，从十位退1,十位上要先减1再减2,上面的计算中仍用4减2,造成错误.处方：二号病例：诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4

6、,造成了错误.处方：3 .在口里填什么数可以使它成为退位减法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算.4 .观察下面的数字墙，这里有6道减法题.从上往下看，上一层的数减去下一层的一个数，得数就是与它相邻的数，如：82 45=37,45-27=18, 37-18=19, , 19-12=7.下面请你把合适的数填入数字墙.课堂教学设计说明退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度.为了突破难点，在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备.新知识教学中，在教师引导下，充分发挥学生的主体作用，让学生在动手中充分感知，建立表象，自己去探究解决问题的办法，激发了学生的学习兴趣.通过观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识.练习设计层次清楚，由浅入深，在巩固新知识的同时，注意培养学生的能力和智力的开发，并将思想教育融为一体.