教师“互联网 教育”培训制度及措施.docx

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1、教师互联网+教育培训制度及措施随着教育信息化的发展，我校的教师校本培训工作也随之开始。培训抓转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使学校的教育现代化工作能稳步向前推进。一、加强领导、注重宣传1、成立以校长孙兵为组长的“互联网+教育”培训领导小组，以分管校长为副组长，负责学校互联网+教育培训组织、管理工作，教导主任及各教研组长负责服务、教学、教研、科研资料积累等项工作。2、学校课程部要把推进教育信息化作为中心工作，为课改服好务，负责教师互联网+教育培训、教研、科研组织管理工作；要搞好课题研究，及时搜集、总结、报导、推广学校、教

2、师在课改中的经验，积累、整理课改相关资料。3、要通过多种形式广泛宣传互联网+教育，让社会、家长、学生了解互联网+教育目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。4、建立充分调动教师参预校本培训积极性的激励机制，对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对互联网+教育过程中的优秀成果进行及时总结推广。二、转变观念，落实措施(一)努力转变观念树立“五个意识”意识决定行为，观念指导课改。增强使命感，强化互联网+教育学习责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成互联网+教育示范校创建任务。(1)要互联网+教育课程意识，倡导学生自主、合作、探索学习。互联网+教育不仅是文本课程

3、，更是体验课程；课程再也不只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开辟设计者。(2)要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。(3)要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到互联网+教育教学中。要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。(4)要树立评价意识，让每一个学生能体验到成功和快乐。评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展了学生的

4、潜能；既要了解学生的需求，又要匡助学生认识自我，建立自信。要使评价转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，特别是创新精神与实践能力的变化与进步。(5)要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式；尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值；与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。(二)认真开展活动，落实各项措施1、按规定开齐课程。按规定使好课程教材，教者要深入理解互联网+教育内涵，把握核心，体味信息化特点，灵便运用教材。在互联网+教育教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生更高层次的学习能力。2、上好实践课，搞好校本课程开辟，

5、增强互联网+教育育人的针对性和有效性，满足学生的兴趣和需要，培养学生创造性的学习能力、实践能力、思维能力。学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参与，结合本校优势，学生的兴趣和需要，开辟或者运用互联网+教育校本课程。要在积累延伸或者开辟性资料的基础上，编写，采集学生开辟性阅读材料。3、认真组织互联网+教育核心骨干教师参加专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等活动，以解决观念转变问题的通识性培训；以新课程标准解读为主要内容，结合教材，以教师应用信息化手段，实施新课程，操作新课程为目标，主要解决在云平台基础下的学科性应用培训。要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平时的分散

6、培训，骨干团队在研究过程中为泛博教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在研究过程中浮现的问题。要充分发挥校园网的作用，搜集材料，供教师们学习和讨论，以提高理论水平和业务能力。4、大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。(1)要发挥好教研组的作用，认真要研究课程。要做好学生学习情况调查，确立教学的起点和重点，了解学生学年内的变化；要开发课程资源，以有利于学生的学习；教师要形成互动教研，教学反思，课后案例分析的习惯。(2)教师要认真开展好“八个一”活动：每课写一次教学反思；每周一次集中教研，探讨教学中存在的问题；每学期向学校提供一个典型教学案例分析；每学期上一节研讨课；

7、每学期写3篇学习的心得体味；每期至少写一篇互联网+教育研究论文；每人建一个班级学生成长记录袋；每学期订好结合互联网+教育的学科实验计划，计划内容的制定，可从学情分析、教学目标、教学策略、教学进度、教学手段五个方面入手，计划要简明实用。(3)形成课改例会制度，搞好集体备课工作。集体备课时间要保证，每周活动一次，每次不少于一节课，要人人参预，讲究实效。集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流应用互联网及平台的方法，探讨如何创造性使用平台和资源，及时解决研究中浮现的点滴问题。(4)大力开展“互联网+教育”教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、谈方法、找问题、讲困惑、提建议。5、改革课堂教学。

8、课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程实验的关键环节。教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探索性的学习。6、走“科研兴校”之路，教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧环绕课改深入研究实验过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。学校要通过调研，将课改的关键点，艰难点纳入教育科研内容。在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。教师要在教学实践过程中不断反思、总结，写出经验论文，积极投稿。7、评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的课改基本理念。在按照区教

9、育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上，根据本校的实际积极有本校特色的评价方法，促进教师和学生发展。校本部对各校的评价主要看发展，注重在实际考察过程中；对教师的评价重在看发展、看变化，不把教学成绩作为惟一的标准。教师要积极建立学生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。三、培训要求(1)强化理论学习。贯彻理论联系实际的原则，针对教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习基础教育改革的文章，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯，增强实施素质教育的自觉性。、教师职业道德和执教规范：如教师法学习与辅

10、导、教师职业道德规范宣讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论。教师职业技能和教科研方法：如教师基本功训练与比赛，教师专业知识与技能考评，教研方法讲座，课题研究方法案例分析等。霞础教育课程改革：如课改专家讲座；各科课程标准学习；校内课改经验交流会；教学行为反思辨析会等。教育教学科研课题研究与学习。列入培训计划的校级和校际教研活动：如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研究课活动；跨学科的综合性教学研究活动、校级“优质施教”说课、评课活动；由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会；优秀教案评比。青年教师培养：如师徒结对活动、“关心青年教师成长”座谈会、青年教师论坛等。(2

11、)强化能力训练。能力训练重点放在培养与提高教师适应新课程的能力、教学能力，教科研能力、教师基本功和活动课组织能力上。(3)突出岗位竞争。根据各级继续教育培训进程，有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛，教师课件制作展示四、培训措施：1、参训人员按时参加培训，迟到或者旷会者按有关规定处理。2、外出学习调研的教师应按时参加会议，并记录详细过程，回校后向相关负责人汇报。3、外出参训的教师向本学科或者本年级组人员传达会议内容，学习、领略会议精神，并指导自己的教学实践。4、参训人员做好培训记录和及时写出心得体味，交教研室存档。5、教导处每年对参训人员进行年度考核，并记入年终量化考评五、抓好全面考核，落实奖惩根据教师的理论学习和实际工作情况，学期末进行全面考核，由校长、副校长校长、教导主任和教研组组长一起统计考核结果，记入档案，优秀者赋予奖励。