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1、Unit4Iusedtobeafraidofthedark.单元整体教学设计单元主题意义本单元的主题属于“人与自我”范畴，本单元是新目标英语系列教材之一！第四单元的内容，本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等，借此学习usedto这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。本单元目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：学习理解层面，学生能够通过听、说、读、写更深层次地理解中西放文化，并通过学习树立文化自信，增强国家情怀，形成结构行知识。目标b：应用实践层面，学生能够使
2、用听、说、读、写技能使用目标语言。目标C：迁移创新层面，通过学习能够有描述任务性格、外貌变化转向讨论人物行为习惯、爱好的改变。目标d：迁移创新层面，完成本单元学习后，学生能够懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。与核心素养的关系：在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生能够使用USedtO结构，谈论学生自己怎样与过去不同，能准确地描述自己的外貌、性格的变化，灵活运用USedK）结构处理和传递信息；在文化意识方面，培养学生积极的健康的心态，学会谈论事物的发展和变化，
3、明白事物是不断发变化的道理；在学习能力方面，能够培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力；在思维品质方面，学生能够唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任。整体教学思路及教学结构图1 .来源&内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第四单元的内容，本单元的核心本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等,借此学习USee1to这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。2 .纵向知识关联：功能：我们所发生的变化。话题：能谈论人物过去的特点。语言知识：能正确使用usedto结构描述或询问过去的情况。3 .横向知识关联：（1）复习七年级下册Unit9有关外貌的话题；（2）本单
4、元出现已学过的USedtO句型，巩固己学。教学结构图：Howwehavechangedta11zshort,straighthair,wearg1asses,.HobbiesandinterestsStructuresAppearance/Fusedtobeshort.Ididntusetobepopu1arinschoo1.Pau1ausedtoberea11yquiet.Shedidn,tuseto1iketests.A:Youusedtobeshort,didntyou?paintpictures,music/P.E.c1ass,antsandotherinsects,1iketests
5、,hateRE.c1ass,beonthesoccerteam,.B:Yes,Idid./No,Ididn,t.A:Didheusetowearg1asses?B:Yes,hedid./No,hedidn,t.1.Hisgrandparentscametotakecareofhim.2.Hemissedhisparents.3.Hefe1t1one1yandunhappy.Hesefdomcausedprob1ems.Hisparents1ookedafterhim.4. Hisunhappinessbegantoinf1uencehisschoo1work.5. Hebecame1essin
6、terestedinstudy.6. Hewasabsentfromc1asses.7. Hefai1edhisexaminations.8. Hisparentssenthimtoaboardingschoo1.9. HeWaSshyandwasnotab1etomakefriendsquick1y.Afterta1kingwith、hisparents1.HehasbecomemoreoutgoingandmadesomeHoodfriendsinschoo1.2.Hehasjoinedtheschoo1basketba11teamandbecomeactivemanyactivities
7、.3.Heismuchhapfworksharderthanusedto.10. .Hewantedto1eavetheschoo1.；单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务SectionA1a-2d听说课第一课时学生通过对目标语言的听力训练，能让学生用英语描述自己或他人过去常常做的事情；使学生发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。Section读写课第二课时阅读短文，能按要求获取相关的信
8、通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型3a-4c息，并且通过阅读训练来提高学生的阅读能力；总结usedto的不同句型。的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。SectionB1a-1e听说课第三课时帮助学生巩固usedto结构；复习巩固有关行为习惯及爱好的短语，让学生学会目标语言结构来对比显示生活中的改变，学以致用。通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与
9、到学习中的能力。SectionB2a-2f阅读课第四课时学生在学习语言的同时提升学生利用上下文线索进行推到判断，确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力；引导学生灵活运用不同的短语表达同样的含义。通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握SectionB3a-Se1fcheck写作课第五课时学生能运用书面表达自己的改变，在练中学，培养学生语言运用能力。通过书面表达的
10、形式介绍礼貌的寻求表达信息，评价学生写作的能力。第4课时教学设计课题Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB2a-2f教材（语篇）分析：（what本节课SeCtionB第二课时，是一节阅读课。why本部分介绍了一个乡村少年的成长故事，体裁发人深省，目的在于唤醒学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的路上注重心理的健康和成长。how从学习策略上看，教材侧重训练学生利用上下文线索进行推到判断，确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力。学情分析：（一）自然情况阅读内容围绕一位乡村少年成长故事展开，重点对比少年的过去与现在，对于语言结构学生
11、并不陌生。（二）已有基础这篇文章的题材能让学生产生很多情感共鸣，易于唤起血色和功能们的关爱之心，到懂得体会亲情的可贵。（三）存在问题阅读整合能力还需加强。（四）解决措施训练学生对于阅读提取信息要有一个整体的思路。教学目标：通过本课学习，学生能够：1 .学生能学会重点词汇及目标语言（学习理解）重点单词及短语：se1dom,inf1uence,absent,fai1,examination,exact1y,takepridein,beproudof,inperson.2 .帮助学生训练利用上下文线索进行推导判断，确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力。3.引导学生灵活运用不同的短语表达同样的含
12、义。（应用实践）4 .唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，在成长的道路上注重心理的健康。（迁移创新）教学重难点重点：重点词汇和表达方式的使用，利用上下文线索进行推到判断、确认语句位置及解说词语含义的阅读策略及能力；培养学生灵活运用不同的短语表达相同的含义的能力。难点：利用上下文线索进行推到判断、确认语句位置及解说词语含义的阅读策略及能力。学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity1教师活动11ead-in学生活动11.Showthepictureof1iWenandintroducehimtostudents;He,sa15-year-o1dboyfromthecountrys
13、ide.Hisparentsareworkinginthecity.1ookatthetit1eHeStudiesHarderthanHeUsedtoandthepicturein2b,askstudents;HoWmight1iWenfee1WhenhisAnSWerthequestionsanddiscussparentsareawayfromhome?(2)Whatprob1emsdoyouthinkhemighthave?2.Studentsdiscussandanswerthequestions.活动意图说明：在上新科之前让学生通过图片和题目预测课文内容，培养学生猜测、预测文本的能力
14、。环节二：Activity2教师活动2FastReading1.Askstudentstoreadthepassageandputthesentences(A-D)inthecorrectp1aces.A: Theyhada1ongta1k.B: Now1iWenhasrea11ychanged.CHowever,thingsbegantochangeafewyearsago.DHisteacherwasworriedabouthim.2. Studentsreadandfi11intheb1anks,andthendiscusswiththepartner.3. Checktheanswer
15、swiththec1ass.学生活动2AskandanswersDiscuss活动意图说明：通过快速浏览文章把文章补充完整，给学生理解文章流畅性的机会，学会通过对上下文的理解来推测文章进展的阅读策略。环节三:Activity3教的活动3Carefu1ReadingWorkon2c1. Readthepassageagainandtrytounder1inetheprob1emsthat1iWenusedtohave.2. Checktheanswerswiththestudents.学的活动3Readthepassagequick1yandfinish2c.活动意图说明：让学生使用目标语言“usedto”进行阅读巡训练。环节四：Activity4学的活动.1. Ssobsersituation.2. Sscomputuretens(教的活动4Afterreading学的活动4Workon2d1. Te11studentsthattheyhave
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