《Section B 1a -1e 大单元教学设计Unit 4 I used to be afraid of the dark.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Section B 1a -1e 大单元教学设计Unit 4 I used to be afraid of the dark.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。
1、Unit4Iusedtobeafraidofthedark.单元整体教学设计单元主题意义本单元的主题属于“人与自我”范畴，本单元是新目标英语系列教材之一！第四单元的内容，本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等，借此学习usedto这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。本单元目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：学习理解层面，学生能够通过听、说、读、写更深层次地理解中西放文化，并通过学习树立文化自信，增强国家情怀，形成结构行知识。目标b：应用实践层面，学生能够使
2、用听、说、读、写技能使用目标语言。目标C：迁移创新层面，通过学习能够有描述任务性格、外貌变化转向讨论人物行为习惯、爱好的改变。目标d：迁移创新层面，完成本单元学习后，学生能够懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。与核心素养的关系：在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生能够使用USedtO结构，谈论学生自己怎样与过去不同，能准确地描述自己的外貌、性格的变化，灵活运用USedK）结构处理和传递信息；在文化意识方面，培养学生积极的健康的心态，学会谈论事物的发展和变化，
3、明白事物是不断发变化的道理；在学习能力方面，能够培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力；在思维品质方面，学生能够唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任。整体教学思路及教学结构图1 .来源&内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第四单元的内容，本单元的核心本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等,借此学习USee1to这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。2 .纵向知识关联：功能：我们所发生的变化。话题：能谈论人物过去的特点。语言知识：能正确使用usedto结构描述或询问过去的情况。3 .横向知识关联：（1）复习七年级下册Unit9有关外貌的话题；（2）本单
4、元出现已学过的USedtO句型，巩固己学。教学结构图：Howwehavechangedta11zshort,straighthair,wearg1asses,.HobbiesandinterestsStructuresAppearance/Fusedtobeshort.Ididntusetobepopu1arinschoo1.Pau1ausedtoberea11yquiet.Shedidn,tuseto1iketests.A:Youusedtobeshort,didntyou?paintpictures,music/P.E.c1ass,antsandotherinsects,1iketests
5、,hateRE.c1ass,beonthesoccerteam,.B:Yes,Idid./No,Ididn,t.A:Didheusetowearg1asses?B:Yes,hedid./No,hedidn,t.1.Hisgrandparentscametotakecareofhim.2.Hemissedhisparents.3.Hefe1t1one1yandunhappy.Hesefdomcausedprob1ems.Hisparents1ookedafterhim.4. Hisunhappinessbegantoinf1uencehisschoo1work.5. Hebecame1essin
6、terestedinstudy.6. Hewasabsentfromc1asses.7. Hefai1edhisexaminations.8. Hisparentssenthimtoaboardingschoo1.9. HeWaSshyandwasnotab1etomakefriendsquick1y.Afterta1kingwith、hisparents1.HehasbecomemoreoutgoingandmadesomeHoodfriendsinschoo1.2.Hehasjoinedtheschoo1basketba11teamandbecomeactivemanyactivities
7、.3.Heismuchhapfworksharderthanusedto.10. .Hewantedto1eavetheschoo1.；单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务SectionA1a-2d听说课第一课时学生通过对目标语言的听力训练，能让学生用英语描述自己或他人过去常常做的事情；使学生发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。Section读写课第二课时阅读短文，能按要求获取相关的信
8、通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型3a-4c息，并且通过阅读训练来提高学生的阅读能力；总结usedto的不同句型。的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。SectionB1a-1e听说课第三课时帮助学生巩固usedto结构；复习巩固有关行为习惯及爱好的短语，让学生学会目标语言结构来对比显示生活中的改变，学以致用。通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与
9、到学习中的能力。SectionB2a-2f阅读课第四课时学生在学习语言的同时提升学生利用上下文线索进行推到判断，确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力；引导学生灵活运用不同的短语表达同样的含义。通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握SectionB3a-Se1fcheck写作课第五课时学生能运用书面表达自己的改变，在练中学，培养学生语言运用能力。通过书面表达的
10、形式介绍礼貌的寻求表达信息，评价学生写作的能力。第3课时教学设计课题Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionBIa-Ie课型听说课语法课口阅读课口写作课口其它课教材（语篇）分析：what本课是一节听说课，第一模块IaJe拓展话题，融入新词汇.why本部分是在SectionA话题的基础上进行的延申和拓展，由描述人物性格、外貌变化转向讨论人物行为习惯、爱好的改变。how该不部分进一步巩固SectionA所学重点语言内容外，还复习巩固了有关行为习惯及爱好习惯的短语。学情分析：（一）自然情况在SeCtiOnA部分中学生已经学习了运用USedto结构描述同学曾经的性格特点
11、和相貌，并且了解了USedto结构的陈述句、疑问句及其简短答语。（二）已有基础本课时依旧运用usedto结构来谈论人物行为习惯和爱好的改变，对于这个话题，学生已经有了一定的知识积累。（）存在问题部分学生不敢大声表达出来。（四）解决措施教师可以鼓励学生勇敢表达。教学目标：通过本课学习，学生能够：1 .帮助学生巩固使用usedto结构（学习理解）2 .在听的过程中体验感知目标语言等内容，帮助学生巩固有关行为习惯及爱好的短语，让学生学会新词汇。（应用实践）3 .让学生学会运用目标语言结构来对比现实生活中的改变，学以致用。（迁移创新）教学重难点重点：运用USedtO结构来谈论改变，行为习惯及爱好的词汇
12、短语。难点：usedto结构的陈述句、疑问句及其简短答语的正确运用。学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity1教师活动11ead-in1. 1eadstudentstoobserveanddescribethepicturesaccordingtotheteacher,squestions,suchasWhatdidthegir1/boyuseto1ikewhenshe/hewasyoung?t4Whatdidthesekids1iketodoT2. Askstudents“Amongthesethings,whatdidyouuseto1ikewhenyouwereachi1d?
13、”andtocheckthem.3. 1etstudentsthinkaboutother学生活动1AskandanswerDiscussthingsthattheyusedto1ikewhentheywereachi1d.Writedownthesentences,Checktheanswer活动意图说明：通过让学生观察活动图片，并引导学生回答老师的文体，让学生温故知新，了解话题内容，加强学生的知识积累，为下一步的活动奠定基础。环节二：Activity2教师活动2Presentation1etthemaskandanswerquestionsinpairsaccordingtotheinfo
14、rmation.Theycanusethefo11owingsentences:A:Whatdidyouuseto1ikewhenwereachi1d?B:Iusedto1ike.A:Didyouuseto1ike.?B:Yes,Idid./No,Ididnt.A: Whate1sedidyouuseto1ike?B: Iusedto1ike.学生活动2AskandanswerquestionsReadanduse活动意图说明：通过对内容的展示以及学生初步的训练，观察学生对于目标语言的运用，查缺补漏，为下一步更好地领会听力内容打下基础。环节三Activity3教的活动31istentoIc1.
15、 Before1istening,1etstudentsgetfami1iarwiththesentencesin1c.2. P1aytherecordingand1etstudentscheckthesentencestheyhear.3. Checktheanswers.学的活动3观察与思考1istentoIcChecktheanswers.活动意图说明：让学生了解听力内容有助于他们更好的把握听力中出现的重要与关键的信息，提高学生把握有效信息、处理信息的能力。环节四：Activity4教的活动4WorkonId1. Before1istening,1ookthroughthechartandgettoknowthecontent.2. P1aytherecordingforthefirsttime.1etstudentspayattentiontothevoicesoftwostudents.
免费区 
