例谈依托作业资源培养自主学习能力.docx

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1、径。科学合理的课堂作业能让学生的思维有方向、有动力。因此在课堂教学中要优化课堂作业设计，通过适当点拨，放手让学生去想、去说、去做，让学生学会自主学习的方法。如在教学比的意义时，我先引导学生通过举例子感知了以往用除法表示的两种数量间的关系还可以有一种更简洁的表现形式，那就是比。接着引导学生自主提出问题：关于比你想知道什么？在学生充分质疑的基础上，出示自学作业的内容：请同学们尝试阅读课本第78至79页，获取更多关于比的知识：比的各部分名称是什么？什么叫比值？比还可写成什么形式。刚开始教室里还显得有点乱，有的同学甚至开始出声朗读了。我即时引导：老师发现有的同学特别会学习，他一边默读一边在书上圈圈画画

2、，既不影响其他同学，又记下了自己的学习所得。教室里立即悄然无声，有的画、有的圈，基于自身学习需要的数学阅读活动有序展开。通过这项课堂作业的设计潜移默化地引导学生学会了自主学习的一种好方法数学阅读。培养学生的数学阅读能力,是学生学会自主学习的一个重要支点。此外，还可通过有针对性的课堂作业设计，适时点拨，引导学生逐步学会质疑创造、动手操作等学习方法。三、课外作业不断创新，提供自主学习的机会小学数学学科当前课外作业本身的魅力还没有得到充分体现，作业的设计多以完成数学课本或相关课辅资料上的习题为主，作业设计还缺乏艺术性和创新性。长此以往，逐渐消磨了学生的学习热情，课外作业成了任务和负担，更别提自主学习

3、了。为了培养学生的学习兴趣,我们应不断探索利用教材结合生活中生成性的资源，丰盈课外作业形式，关注学生个体差异，为学生提供自主学习的机会。还以教学比的意义为例。课尾进行小结：这节课我们学习了比的意说、去做，让学生学会自主学习的方法。如在教学比的意义时，我先引导学生通过举例子感知了以往用除法表示的两种数量间的关系还可以有一种更简洁的表现形式，那就是比。接着引导学生自主提出问题：关于比你想知道什么？在学生充分质疑的基础上，出示自学作业的内容：请同学们尝试阅读课本第78至79页，获取更多关于比的知识：比的各部分名称是什么？什么叫比值？比还可写成什么形式。刚开始教室里还显得有点乱，有的同学甚至开始出声朗

4、读了。我即时引导：老师发现有的同学特别会学习，他一边默读一边在书上圈圈画画，既不影响其他同学，又记下了自己的学习所得。教室里立即悄然无声，有的画、有的圈，基于自身学习需要的数学阅读活动有序展开。通过这项课堂作业的设计潜移默化地引导学生学会了自主学习的一种好方法数学阅读。培养学生的数学阅读能力,是学生学会自主学习的一个重要支点。此外，还可通过有针对性的课堂作业设计，适时点拨，引导学生逐步学会质疑创造、动手操作等学习方法。三、课外作业不断创新，提供自主学习的机会小学数学学科当前课外作业本身的魅力还没有得到充分体现，作业的设计多以完成数学课本或相关课辅资料上的习题为主，作业设计还缺乏艺术性和创新性。

5、长此以往，逐渐消磨了学生的学习热情，课外作业成了任务和负担，更别提自主学习了。为了培养学生的学习兴趣,我们应不断探索利用教材结合生活中生成性的资源，丰盈课外作业形式，关注学生个体差异，为学生提供自主学习的机会。还以教学比的意义为例。课尾进行小结：这节课我们学习了比的意说、去做，让学生学会自主学习的方法。如在教学比的意义时，我先引导学生通过举例子感知了以往用除法表示的两种数量间的关系还可以有一种更简洁的表现形式，那就是比。接着引导学生自主提出问题：关于比你想知道什么？在学生充分质疑的基础上，出示自学作业的内容：请同学们尝试阅读课本第78至79页，获取更多关于比的知识：比的各部分名称是什么？什么叫

6、比值？比还可写成什么形式。刚开始教室里还显得有点乱，有的同学甚至开始出声朗读了。我即时引导：老师发现有的同学特别会学习，他一边默读一边在书上圈圈画画，既不影响其他同学，又记下了自己的学习所得。教室里立即悄然无声，有的画、有的圈，基于自身学习需要的数学阅读活动有序展开。通过这项课堂作业的设计潜移默化地引导学生学会了自主学习的一种好方法数学阅读。培养学生的数学阅读能力,是学生学会自主学习的一个重要支点。此外，还可通过有针对性的课堂作业设计，适时点拨，引导学生逐步学会质疑创造、动手操作等学习方法。三、课外作业不断创新，提供自主学习的机会小学数学学科当前课外作业本身的魅力还没有得到充分体现，作业的设计多以完成数学课本或相关课辅资料上的习题为主，作业设计还缺乏艺术性和创新性。长此以往，逐渐消磨了学生的学习热情，课外作业成了任务和负担，更别提自主学习了。为了培养学生的学习兴趣,我们应不断探索利用教材结合生活中生成性的资源，丰盈课外作业形式，关注学生个体差异，为学生提供自主学习的机会。还以教学比的意义为例。课尾进行小结：这节课我们学习了比的意