中学学校信息化教育教学校本研修年度实施计划.docx

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1、中学学校信息化教育教学校本研修年度实施计划所属区域：城市所涉学段：初中教师总数：77当前信息化教学环境综合评分：65分当前信息化教学环境综合：多媒体教学环境（学校的信息化教学环境在不断变化，建议每年学校进行一次学校信息化教学诊断，根据我们的诊断结果不断调整）当前研修重点：A1,A2,A3,A4,A5,A6,A7,A8,A11,A12,A13,B1,B2,B3,B4,B5,B6,B9,B1O,C3,C4,C5重点探索：互动式教学；启发式教学研修预计标志性成果：促进信息化各类教学制度汇编；学校信息化教学发展规划；学校信息化教学校本研修实施计划为贯彻落实国家关于提升工程2.0文件要求，结合我校信息化

2、教学发展规划，不断提高我校教师信息技术应用能力，促进学生学习方式变革，结合我校实际，采用奥鹏教育校本平台组织开展教师信息技术与课程整合技术应用培训，特制定本方案。一、指导思想为进一步提高教师信息技术应用能力，提高校本研修在教师课堂教学实践能力和教师专业素养提升中的重要价值，让学校成为教师成长的重要基地，促进学生全面发展和教师专业成长。坚持以教师信息技术应用能力提升为抓手，以课堂教学为主阵地，围绕提高课堂教学的有效性，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，确定校本研修主题为“强化信息技术应用，促进学生全面发展，引领教师专业发展，实现学校内涵发展”。二、研修目标（一）提高教师信息化教学能力，促进教

3、师成长为适合于时代发展的研究型、专家型、学者型的教育者；（二）改善学校信息化教育教学环境，解决学校在教育教学改革中面对的各种实际问题；（三）建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的信息时代学习型研究型的教研团队。具体目标如下：O1提高技术在学情分析中的应用能力（1）通过研修，使教师养成思考的习惯；（2）掌握学情分析的途径和方法。02.提高教师数字资源的检索、判断能力（1）提高教师教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站的应用能力。（2）提高教师判断资源的科学性与准确性。03.提高教师演示课件的制作与应用水平（1）提高演示文稿的设计与制作能力。（2）课堂教学中使用好演示文稿。0

4、4.提高数字资源的管理能力（1）提高纸质资源的数字化能力;（2）将现有数字资源应按照教学需要和使用习惯，根据一定的规则命名、分类存储。（3）提高教师数字资源的管理能力。05.提高教师技术支持的课堂导入能力（1）提高课堂导入中信息技术应用的水平；（2）提高课堂导入的针对性和合理性。06.提高教师技术支持的课堂讲授能力（1）将信息技术合理融入到教学设计中。（2）将信息技术合理应用于课堂教学的每一个环节之中。07.提高教师技术支持的总结能力（1）提高教师应用技术的意识;（2）提高教师应用信息技术的能力；（3）掌握相关的解决问题的方法。08.提高教师技术支持的方法指导能力（1）帮助教师明确指导学生学习

5、的意义；（2）帮助教师掌握利用虚拟实验环境、仿真环境、语音识别等信息技术手段或资源进行技能方法指导。09.提高评价量规的设计与应用能力（1）掌握评价量规的内涵;（2）掌握评价量规的设计步骤；（3）掌握评价量规的使用方法。10 .提高评价数据的伴随式采集的能力（1）掌握评价数据采集的意义；（2）掌握评价数据采集的特点；（3）掌握评价数据采集的工具。11 .提高教师数据可视化呈现与解读能力（1）掌握可视化呈现与解读的意义；（2）掌握可视化呈现与解读的方法。12 .提高教师信息技术支持的测验与评价能力（1）掌握信息手段与测验相融合的途径；（2）掌握与测验相关的技术操作方法。13.提高教师微课程设计与

6、制作的能力（1）掌握微课程的概念及特点；（2）掌握微课程的制作方法和工具；（3）掌握微课程应用的方法和策略。14.提高教师探究型学习活动的设计能力（1）掌握技术支持的探究学习方法和设计框架；（2）掌握技术支持的探究学习实施策略。15 .提高教师应用技术帮助学生学习的能力（1）掌握具体的操作方法和工具；（2）掌握相关的操作策略。16 .提高教师学习小组组织与管理能力（1）明确小组组织与管理的意义；（2）掌握小组组织与管理的工具和方法。17 .提高教师技术支持的展示和交流能力（1）形成技术支持的展示交流教学设计的意识。（2）掌握技术支持的展示交流教学设计的方法。18 .提高教师自评与互评活动的组织

7、能力（1）掌握自评与互评活动的组织的内涵；（2）掌握自评与互评活动的组织的方法和工具；（3）掌握自评与互评活动的组织的基本环节和策略。19 .提高教师档案袋评价的能力（1）掌握档案袋评价的意义;（2）掌握档案袋评价的步骤和环节。20 .提高教师创新解决问题的能力（1）掌握综合运用多个领域技能，从多个视角、多种渠道创新学习内容、学习方法和学习评价；（2）掌握相关的工具。21 .提高教师”支持学生创造性学习与表达”能力（1）掌握“支持学生创造性学习与表达”的内涵特点。（2）掌握“支持学生创造性学习与表达”的方法和策略。22 .提高教师基于数据的个别化辅导的能力（1）掌握“基于数据的个别化辅导的内涵

8、”；（2）掌握基于数据的个别化辅导的操作步骤和环节。三、研修重点根据学校的发展实际，我校选择的研修环境为：多媒体教学环境，围绕学校发展目标，每名教师需要研修三个能力点。本年度重点提高教师信息化教学能力点如下：A1.技术支持的学情分析A2.数字教育资源获取与评价A3.演示文稿设计与制作A4.数字教育资源管理A5.技术支持的课堂导入A6.技术支持的课堂讲授A7.技术支持的总结提升A8.技术支持的方法指导A.评价量规设计与应用A12.评价数据的伴随性采集A13.数据可视化呈现与解读B1.技术支持的测验与练习B2.微课程设计与制作B3.探究型学习活动设计B4.技术支持的发现与解决问题B5.学习小组组织

9、与管理B6.技术支持的展示交流B9.自评与互评活动的组织B1O.档案袋评价C3.创新解决问题的方法C4.支持学生创造性学习与表达C5.基于数据的个别化指导四、信息化教学探索本年度将围绕“互动式教学；启发式教学”等关键词来开展各项教学和研修活动，重点探索信息技术在各研修关键词落实中的应用。具体探索内容如下:互动式教学：01.提高教师开展技术支持的互动式教学的能力。在区域内布置学校开展技术支持的互动式教学探索，鼓励教师结合自己所学习的能力点，充分利用信息技术手段营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性。通过主题明确，条理清楚，探

10、讨深入，充分调动学生的积极性、创造性。“问题”是教学互动得以开展的条件和基础,因此要在提高问题质量方面下功夫。为了确保互动式教学的实施，教师课前必须依据课程标准，立足教学内容精心设计互动问题。一是在热点、关注度比较高的问题进行互动，鼓励学生大胆提出自己的观点。二是研究课标和教材，把握重点、难点，使选择的互动问题具有重点价互动教学；三是抓住学员容易生疑的知识点设计互动问题。启发式教学：02.提高教师开展技术支持的启发式教学的能力。在区域内探索技术支持的启发式教学，鼓励教师在教学过程中结合所学习的能力点以及教学任务，从学生的实际出发，采用信息技术手段，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和

11、积极性，促使他们生动活泼地学习。要注重通过信息技术手段创设问题情境，在教学中调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，让学生动手，培养独立解决问题的能力。五、研修措施（一）建立组织机构根据提升工程2.O文件要求，成立校本研修工作领导小组。（1）校长是提升工程2.O培训的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。（2）学校成立信息技术应用校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。（3）教导处具体组织落实信息技术应用校本研修工作o（二）加强信息时代教育理论学习信息技术应用研修要求全体教师参与，将集中培训和自主研修相结合，小组研讨与个人反思相结合。师德与素养板块的研修内容以全体教

12、职工共同参与的活动为主，辅以年级组和教研组活动，结合各类专题讲座、阳光论坛及自主研修等形式。实践与体验板块的研修以行动研究和实践项目为主要形式，以教研组活动为主，结合个人自主研修，采用课例研究、课题带动、主题研讨、教学论坛等方式进行。根据我校信息化教学发展规划，结合实际，制定本年度教师学习书目（附件1）,每名参与研修的教师需要结合自己研修的能力点研读一本书，并写出读书笔记。（三）明确教师信息技术应用列表（可根据实际修改和完善）学校研制教师信息技术应用列表（附件2）,教师结合自己研修的能力点，学习相关技术，并应用于课堂教学中。（四）主要工作任务1.通过修改备课、上课以及听评课制度，促进教师信息技

13、术应用常态化修改相应的教研制度和备课制度，为信息技术应用创造条件。学校通过制度修改，强化如下信息技术应用:拟通过制度建设，督促教师学习的能力点为：01.提高技术在学情分析中的应用能力（1）学情分析是教学难点制定的基础，做好学情分析是提高教学质量的前提。学校将通过修改备课制度，要求教师在教案编制中，提供教学难点确定的依据，加强教学设计的针对性。在教案编写中回答如何运用科学规范的方法进行学情分析？如何克服学情分析泛化和手段单一的问题？如何保证对学习者的评定真实有效？如何将学情分析与教学内容的重新筛选、组织编排和优化设计相结合？学情分析如何兼顾学生的个性化需求与差异？等问题。（2）合理利用信息技术手

14、段辅助分析学生的知识基础、技能水平、生活经验、学习动机、发展需要、技术条件等因素，从而找到教学的适切目标；为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据；在教学过程中根据学生具体学情调整和修改教学内容。（3）在学情分析中，从“认知状况”和“学习准备”两个维度,针对学生已有“知识与技能”、“生活经验”、“学习兴趣”、“学习需要”等方面对学生进行相应的学情分析。02.提高教师数字资源的检索、判断能力（1）该能力点为信息时代教师必备的能力。因此通过修改备课制度，要求教师在撰写教案时，标明引用资源的来源；同时说明引用资源考证的过程；（2）不同学科有不同的专题资源网站，要求学科教研组根据

15、本学科的特点，汇总本学科的常用的资源网站；（3）使用网络资源，要考证资源的准确性；凡是涉及到民族的、政治的和宗教方面的内容，要以人民网、新华网等官方网站为准；（4）具有考证网络资源筛选的意识。在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的可用性，可从资源发布机构的权威性和可信度、资源发布的主要目的、内容的科学性、时效性、教育意义等方面进行。03.提高教师演示课件的制作与应用水平演示文稿制作是教师必备的能力，学校可以在备课制度中增加关于课件制作与应用的相关要求；学校可以开展课件制作的相关比赛，提高教师演示文稿的制作能力。（1）要避免不顾学生特点和教学需要呈现过多的冗余信息，如声音、动画等干扰学生注意；

16、要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；要通过表格、标志符号、图示或超链接等方式清晰地呈现内容结构；要考虑合理进行内容布局和色彩搭配。（2）在使用过程中，要注意避免照着“演示文稿”宣科而忽略了与学生之间的互动。另外，演示文稿制作应关注内容设计，不要过于关注技术的应用。04.提高数字资源的管理能力（1）提高教师教学资源数字化能力。将纸质资源进行数字化处理，有利于资源的长期保存和检索应用，如可以通过扫描、拍照、录入等方式实现资源的电子化。（2）提高教师教学资源管理管理的规范化。数字资源命名时需尽可能详细地标注资源属性，如课件资源命名需体现课件的教学范围、试卷资源命名应体现年份或学期、地域或校名、年级或学段、考试类别、教材版本、学科名等。资源分类可根据内容、面向对象、任务等维度进行整理，如教师可以将自身制作的