小学国家智慧教育平台应用案例双减工作.docx

《小学国家智慧教育平台应用案例双减工作.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学国家智慧教育平台应用案例双减工作.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、小学国家智慧教育平台应用案例双减工作在教育数字化战略背景下，利用数字化工具与方式落实“双减”工作是小学教育的重要内容。阳光小学地处祖国西北，教育资源相对落后，师资力量比较薄弱，针对实施“双减”过程中的困境，学校依托国家中小学智慧教育平台多措并举，落实“双减”工作。一、学校教育背景阳光小学于2019年建成招生，是一所高标准、现代化公办小学，校园占地面积20954平方米，总建筑面积8544平方米。校区建筑群及功能教室基本完善。学校目前有18个教学班，900余名学生，45名教师，其中州级骨干教师4人，市级骨干教师2人，教师平均年龄32周岁。学校在落实“双减”工作初期面临的困难主要包括：（1）教师队伍

2、趋于年轻化，大部分教师为新入职教师，存在教师结构性缺员、教学经验不足的问题，教学专业素养和课堂教学效率亟待提高。（2）少数民族学生占全校学生的34%,进城务工人员随迁子女占59%,本市户籍学生仅占41%,学生以甲地集团职工子女为主，因家长工作原因，学生大部分家庭教育薄弱，无法很好地配合学校完成家校共育工作。（3）在开展课堂教学和课后服务的过程中，资源较为缺乏，难以支撑现有活动的开展，搜集资源花费的时间较长，资源质量不高。二、工作举措及成效甲省作为国家中小学智慧教育平台首批九个整省试点省份之一,阳光小学被列为国家中小学智慧教育平台应用案例重点学校，在使用国家中小学智慧教育平台助力“双减”落实方面

3、做了以下工作，并取得了一定的成效。（一）国家中小学智慧教育平台助力教师队伍专业成长举措1：依托平台，提升教师专业素养落实“双减”任务，关键在教师。为更好地利用国家中小学智慧教育平台提升教师专业素养，学校全体教师参与平台学习，教师账号注册率达到100%,师生平台使用点击率始终位于全市第一。学校鼓励每位教师结合自身情况制定个人研修计划，充分学习国家中小学智慧教育平台的名师、骨干教师的课堂教学视频，要求每名教师在平台上每学期至少完成15节课的听课任务，目前教师听课累计已完成IOOO余节。同时利用国家中小学智慧教育平台的“教师研修”专栏，指导教师根据所教学科及年级选择培训内容，在专栏里学习提升。成效1

4、：学校教师专业能力提升明显。在教学比赛中获奖学校入职仅一年的青年教师张三，在学习新课标的基础上，利用平台上的名师课例学习和借鉴，快速提高了自己的课堂教学水平及教师专业素养,找到了适合自己的教学风格，在2023年市教育局举行的“推进双减政策，打造高效课堂”讲课比赛中脱颖而出，获得三等奖。另外，学校教师张四通过市级选拔，参加全州教学能手评选活动双双获得所参赛学科第一名，并获得“州级教学能手”荣誉称号，正在积极备战省级教学能手比赛。举措2：依托平台，开展“落实双减，减负、增质、提效”校内赛课教研活动课堂教学质量是学校的“生命线”，是助力“双减”政策行稳致远的“减压线”，而课堂效率的优劣直接影响了教学

5、质量的高低与减负的成败。为进一步促进教师专业成长，切实提高课堂效率，学校组织开展了基于平台的校内赛课主题教研活动。教师在备课时，利用平台资源中心的丰富内容，包括教案、学案、微课、课件、习题等，通过对各个版本的教材进行比较、互相补充，再通过浏览、搜寻优质资源，汲取精华，对平台中的资源重构，生成适合自己的资源，更好地指导教师从学生实际学情出发，充分发挥学生的主体作用，确立了“以生为本，以学定教”的教学原则。课前学生根据平台资源开展自主学习并完成“自主学习任务单。教师以学生课前学习的基础为教学的起点，就自主学习过程中提出的问题及时调整教学环节。课中，学校结合平台优秀课例大胆探索“双师”课堂教学模式，

6、鼓励教师尝试使用平台中优秀课例片段突破教学重难点。观看课例教学片段后，引导学生进行深度讨论和探究，适时点拨和指导，调动了学生参与的积极性和主动性，切实提高课堂效率。同时，基于平台数据对课堂教学和教学管理进行适时地调整，精准关注学生的个体差异。成效2：教研活动效果显著，教学质量稳步提升学校依托平台资源，打造高效课堂的校内赛课主题教研活动，大大提高了教学质量，学校教学成绩稳步攀升。2023年7月，学校在全州教育质量监测中取得州级第四名，市级第三名的好成绩。(-)国家中小学智慧教育平台赋能作业设计，满足不同层次孩子的作业减负需求举措1：借助平台功能，分层设计多样化作业学校要求教师布置分层作业、弹性作

7、业和个性化作业。在组织教师深入借鉴平台的作业设计基础上，针对学情进行二次加工，并开展作业设计大赛，鼓励教师定制设计出不同层次、不同类型的作业，以适应不同水平学生的发展需求。例如，学校教师在教授三角形的特性时，充分借鉴了平台上不同版本教材、同一课时的教学资源和基础作业题，在课前、课中、课后对习题进行了二次设计，大胆尝试了分层作业设计，减轻学生作业负担。课前教师利用平台发布学习任务单，包括复习旧知、预习新课、预习研究，根据学生的自主选择和完成情况分为A层、B层和C层；课中在突破难点画高时，A层学生要通过学习画出三角形所有的高，B层学生画出任意一条或者两条高，而C层学生尝试着画高；课后作业中，A层学

8、生要完成学科融合的作业（如尝试找到不同情境下的地震活命三角区）、利用三角形的稳定性来做实验；B层学生自选题目进行挑战；C层学生选择基础性的题目完成。成效1：实现减少作业量、为学生减负增效的目标分层作业设计切实减轻了学生的作业负担和学习压力，也更好地满足了每位学生都能得到不同程度的发展，减量、增效。通过这样的分层设计，让学有余力的孩子可以“吃饱”，也让学习有困难的孩子踮踮脚也能摘到“苹果”，体验学习的成就感。通过借鉴“平台”的资源和优质作业设计，学校教师张五的作业设计在2023年甲省作业设计大赛中荣获特等奖。举措2：基于平台数据与课程资源，向学生精准推送适切学习资源教师通过分析学生作业完成情况的

9、数据统计，更好地让老师了解学生知识掌握的情况，利用平台的课程资源，向不同学生推送适切的学习资源，动态调整推送内容，精准化开展学科辅导。在2023年之前，学校五年级一班学生对数学学科的学习积极性不高，数学成绩差强人意。国家中小学智慧教育平台上线后，教师可以根据平台的作业完成数据统计，更精准地掌握学生学习效果的差异。对已达成学习目标的学生，教师会推送一些对课内知识补充和拓展的资源，让学习不会止步于课堂。对没有达成学习目标的学生，教师会推送平台上的教学案例、微课等，指导学生课下自学，对没有掌握的重难点讲解反复观看，最终达成学习目标。成效2：学生学习主动性提高，学习成绩有所提升通过基于平台的学习资源推

10、送，帮助每个学生都能找到适合自己的学习目标，激发了学习的主动性，学习成绩快速提升，在2023年7月的全州教育质量监测中，学校五年级一班的数学成绩位列全州第一，其它班级的成绩亦名列前茅。另外，学生及其家长反映，现在做作业花费的时间与前期相比，明显减少了，能有更多的时间和精力投入到其它类型的自我发展活动当中。（三）国家中小学智慧教育平台助力学校课后服务，支持家校协同育人举措1：充分利用平台课后服务资源，支持课后服务活动开展平台新增的课后服务板块，为“双减”政策颁布后提高中小学生课后服务质量，提供了大量种类丰富的课后服务资源，涵盖了科普教育、线上博物馆、非遗文化等。通过平台的优质资源普惠共享，即使身

11、处偏远大西北的学生，也可以身临其境，共享共用，使学校课后服务更加丰富多彩。例如，三年级语文“中华优秀传统文化”单元学习结束后，学校教师利用平台中的线上博物馆板块，指导学生根据自己的喜好，浏览相关资源，深受学生的喜爱。成效1：丰富课后服务活动，多角度培养学生核心素养平台中“课后服务”场景的六大板块，为学生提供了主动思考和自主选择的学习空间，时时可学、处处可学、人人可学，已不再是梦想。既促进了学生课后拓展与学科学习相融合，又培养了学生的核心素养，开阔学生眼界。举措2：引导家长学习平台“家庭教育”资源，共建家校育人共同体应用国家中小学智慧教育平台服务家校协同育人。学校积极引导家长自觉使用平台开展相关

12、家庭教育学习，形成家校协同育人新局面,有效落实“双减”工作。学校多位同学的父母无法保证家庭教育的时间，对孩子陪伴的缺失，导致孩子反感爸爸妈妈常用的“唠叨式”说教教育，学习自觉性和主动不高。针对此类现象，学校定期向家长推送平台上的家庭教育板块资源，家长通过平台的“家庭教育”板块资源的学习，逐步树立正确的教育观念、提高对孩子的教育能力。成效2：家长收获颇丰，学生转变明显在持续学习平台“家庭教育”版块资源后，多位同学的家长惊喜地告诉我们，他们学到了很多科学的家庭教育方法，对孩子多了一份信任和理解，与孩子沟通时注意尊重和平等，孩子变得更懂事、更自律，在家学习的时间缩短了，效率提高了，连亲子关系都和谐多

13、了。三、工作经验（一）提高思想认识是用好平台的首要前提坚持把统一思想作为行动的先导，分别召开班子成员会议、全体教师会议提高认识，引导全校师生深刻认识用好“平台”、推进教育数字化转型的重要意义。全校师生齐心协力、团结协作，勤于钻研、勇于实践，努力探索利用“平台”开展教育教学、落实“双减”要求的新途径，通过半年的实践，大家对用好平台的信心逐步提升，为“双减”政策的有效推进提供了持久的内在支撑力。（-）全员参与使用是用好平台的关键举措全体师生使用平台，确保全员熟练使用和掌握。学校指定专人担任校级管理员，构建了校级组织架构，学校教师账号和学生账号注册率达到了100%,建立了所有班级的师生群、家校群。学

14、习借鉴平台提供的优质资源改进教育教学，强化平台使用实时管控，开展高效课堂教学，有效发挥平台作用，支撑“双减”落实。（三）加强校本教研是用好平台的核心所在学校组织全体教师参加平台应用网络培训I,加强平台支撑下的校本教研。利用常规教研，组织学校骨干教师和教研组长集体学习、研究“平台”的功能和应用。同时开展了面向全体教师应用平台的校本培训。充分利用平台“教师研修”、“课程教学”、“学科研修”等板块的优质资源，组织教师开展个人研修、观看平台精品课程，开展集体研讨，促进教师专业素养快速提升。（四）开展家校协同是用好平台的重要途径坚持把家校协同作为用好平台的重要工作来抓，形成利用平台教书育人的合力。通过召

15、开家长会、发出致家长一封信等方式，向家长推送国家中小学智慧教育平台，积极向家长宣传“平台”的资源优势、功能特色；教师通过“平台”推送资源，帮助学生课后开展体育锻炼和劳动实践,通过丰富多彩的课后活动，让学生快乐学习、健康成长。同时引导家长利用平台资源加强学习，提高家庭教育水平，增进亲子关系，促进校内校外同频共振，家校携手育人，为用好平台奠定了重要的基础。（五）强化组织管理是用好平台的根本保障坚持把强化管理放在重要位置，以强有力的组织、管理推动用好平台。学校建立了校长亲自抓、分管副校长具体管、教学教研部门具体负责、信息技术组提供技术支持、相关部门共同参与的“平台”推广应用工作领导小组和专家指导小组

16、，形成既有分工、又有合作、齐抓共管、协同推进的工作格局。建立“平台”推广应用工作的考评制度，完善从教学创新、资源建设与共享、课后服务、作业设计等全过程教学的评价指标体系，并与教师考核、职称评定、评优评先挂钩,有效提高了教师参与“平台”应用的积极性。四、愿景规划为进一步使用好平台，学校正在进行阳光小学国家中小学智慧教育平台使用指南的编写，指导教师和家长更科学、更合理地使用平台；持续探索“双师”课堂，有效利用“平台”上优秀的名师资源与教师课堂深度融合；充分利用平台上优质丰富的备课资源、课程教学资源、教师研修、教材资源等，分学科、分学段深化主题教研，探索利用平台开展教研活动新模式，构建教研共同体，更好地应用国家中小学智慧教育平台落实“双减”。