教学反思：备课的三个策略：借鉴、建构、迁移.docx

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1、【教学反思】备课的三个策略：借鉴.建构.迁移备课的三个策略：借鉴、建构、迁移导语多年来，讲解议论文的展开都是从“是什么一一为什么一一怎么办”的角度来构思文章脉络。这样建构，似乎对，似乎又不对，悟性高的同学能独辟蹊径，而一般的同学只能提出平平淡淡的观点，导致文章容易陷入模式化的弊端。今天讲解议论文写作的一个核心能力“围绕核心概念展开论证”。这节课化用了海淀区高中语文教研员、北京市语文特级教师、正高级教师周曼云老师的议论文教学:rt束哈。如何化用周老师的教学课例，同时又能够贴近本班的学情，而非直接的拿来主义？课后我重新梳理本节课的备课与上课流程，从中提炼出三个关键词“借鉴”、“建构”、“迁移”。现

2、在，我用这几个关键词来对今天的语文课重新复盘。、借鉴：精心选择教学内容若直接照搬照抄周老师的课例，会出现异质排斥的现象，一是周老师早些年在北京101中学任教，学生的人文素质非常高；二是周老师现在是教研员，语文教学理论深厚。所以，周老师的课例是实践与理论的结合。从周老师的课例中，提炼出本节课的教学内容：1 .常规性的写作思路：是什么一一为什么一一怎么样2 .紧扣核心概念铺展全文的写作思路：语法角度说是给中心词添加定语成分，从思维逻辑角度说是增加限制条件。3 .通过拆解标题成分的方法来设计行文思路：每一部分的阐释各有侧重、各有强调，共同合成标题的完整含义和思路进程。解读概念含义时，要把这个概念放在

3、整个标题或观点句中，观照它与整个句子或与其他概念之间的关系C)4 .以核心概念的褒贬义来展开全文：现代汉语中也有一部分中性语，表面看来并不体现作者特别的情感倾向，但在具体的语言环境中，其潜藏的褒贬两重性会被激活。而当这类词语成为议论文中的核心概念时，我们就可以从它们的褒贬义出发来构思全文。以上是对周老师课例的整合与提炼，周老师的课例中有理论的总结、有实践的操作、有图表的形式、有范文的展示。给予我的启发是准备一节好课应该像学术论文一样构思。方法上，具有可操作性，呈现线条的美感；理论上，具有概括性，具有可复制性、可迁移性；范文上，尤其作文教学，要精心选择让学生可以模仿的典型范文；图表上，要清晰化、

4、流程化，让学生一目了然。二、建构：调整课堂教学顺序接下来，我得结合本班议论文的学情来重新设计课堂教学顺序，深度思考什么内容先教，什么内容后教，内容与内容之间构成怎样的关系。1 .带着学生复习议论文的“概念界定”的方法2例举议论文题目：中国式浪漫、文明的韧性、学习今说，明确短语中的核心概念和次要概O3 .以我的青春我做主为例，让学生思考应该如何构思文章。同时明确按照“是什么一一为什么一一怎么样”的构思会导致文章肤浅化。4 .中心词添加定语成分。此处让学生与第三步进行比较，判断哪种构思更加深刻，这种深刻的方法是：（1）在短语中确定一个核心概念，在核心概念的前或后添加关键词，丰富对核心概念的认知；（2）同时，也要兼顾次要概念，如“我”与“青春”、“做主”之间的关系，不然单独地分析“我”那就跑题了。5 .拆解标题成分。将标题拆解成不同的成分，分别解释其中的含义，同时提出“如何做”。6 .核心概念的褒贬义。当我们按照正向的思路没办法深入展开的时候，还可以反向思考。三、迁移：新情境下的运用结合以上的理论，让学生以2023年北京高考学习今说为例尝试进行文章构思。