教师成长：教学实践转化为科研成果：发论文、评职称.docx

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1、2023106【教师成长】教学实践转化为科研成果：发论文.评职称阅读过程牛老师在讲座的伊始就强调“我还有一些做人力资源的朋友，做建筑的朋友，做财务的，各行各业的朋友，他们都在写论文。包括我们人教社的编辑，也都是科研的能手，能写高水平的论文，可以做学术交流。各行各业都需要写论文，说明这是一个共性问题，也就是论文是表明专业化水平的一项指标。”接下来，牛老师从“现实：实践与研究的鸿沟”、“跨越：如何搭建实践与研究的桥梁”、“实现：研究成果的表达和呈现”三部分展开阐述。现实：实践与研究的鸿沟。至于论文，教师可以保留不写的权利，只教书，专心来培养学生，“作为个人层面来讲，如果你不满足于只是做一个我们俗称

2、说教书匠，你还有一个更深层次、更长远的职业发展需求的话，我是非常强烈地建议你能够开始科研写作。”牛老师总结了科研写作的好处有：1科研写作可以助力职业发展。“证明了你可以对某一个问题进行深入系统的思考，就代表了你的专业能力。”各行各业要求发论文，其实就是证明专业水平所达到的程度；2.从时间和空间上为他人的研究提供基础。”在空间上可以让其他地域的人知道我们在做什么？有哪些思考？为其他人的研究搭建基石”，“在时间上，可以让后来者了解我们曾经有哪些思考，为他们的研究提供了哪些基础”。3.促进自我内在交流的需要。”写作的本质不是一种独白，而是一种对话，你时刻处于一种和你的同行交流的过程当中，是向别人请教

3、，是告诉别人你的所思所想这样一个状态。”但是实践和研究成果表达之间有着很大的一个鸿沟，牛老师分析了其中的原因主要有：1写作的特性。”写作来应该是人们思维表达的一种高级形式”，“写作是一个人思维高水平的表达形式，需要很好的逻辑性、系统性、深刻性”。这正是一线教师在课堂上可以滔滔不绝地讲授，但到了科研写作时就犯愁的原因了。2.教师对写作所产生的畏惧心理。”自愿地去表达自己的思想，就不再恐惧写作，也不恐惧我的思想并不够成熟”，“你不会羞于把你的写作成果跟别人交流，会非常乐意去向你的朋友、师长请教，。3.中小学教研和大学老师从事的研究活动有根本的不同。中小学教师的教研活动，更多地去追求事理性的问题，而

4、大学老师做的很多研究是追求学理层面，只是追求为什么，追求一种普遍理论性的规律。那么如何进行科研写作呢？牛老师以自己亲身观摩一节公开课为例得出一个结论，“我想，我观摩的是一节公开课，每一次我们举行大规模的公开课之后可能就散场了，没有一个细细的剖析过程，我觉得这是一个非常大的遗憾”，“我想整个过程是我们接触到实践之后把它慢慢地退回到一个问题的形式，它可能刚开始是散漫的各种零散的信息，但是我们作为研究者能把它聚焦到一点，形成一个问题。这是我从实践中发现问题的一个体验。”为此，牛老师提出科研写作的途径有：1.参与课题，这科研程序较复杂，不是所有的教师都能够参与到课题中来；2.教育叙事，这是老师们最直接

5、的方式“所谓的教育叙事就是老师们在日常工作过程当中留意那些触动内心的，对别人有感染力的一些教育事例，进行情境化的描述，同时把自己的所思所感写下来。这种日常的积累过程，为以后能够把它系统化地成文或是申请课题、写一本著作都是非常有益的”，虽然教育叙事不是严格意义上的论文，但是为以后教育论文的写作作下铺垫。跨越：如何搭建实践与研究的桥梁。分两步走，一是“你愿意开始”，二是“我认为是你能够找到一些方法”。“愿望”是指“你能够以一种研究的心态来看待你日常的教育教学工作，尤其是在习以为常的一些教育小事当中去发现一些问题“，还指“一种敏感的心态”，如“我想写一篇论文，好，你可能就需要把你的这些灵感也好，小事

6、也好，记录下来。比如说我做一个课题，一定要积累，注意积累自己平时的案例作为支撑，研究的心态要一以贯之，导向要清晰。”至于方法，牛老师认为要运用好两个工具“扎实的阅读文献积累”，“采用一些恰当的研究方法”。首先是阅读，“针对性的阅读，所谓的主题阅读，也就是说你想研究什么？你把这个主题拎清楚，从各种媒体、我们的文献资源的来源去搜集相关主题的资料。”那么如何来使用这些文献的资源？文献至少有两个用途，一是“作为你了解这个研究的起点“，二是当我们写作时，”给文献做穿插对话，做引用，不要自说自话”。其次是恰当的研究方法，通常有问卷法、访谈法、课堂观察法。牛老师推荐陈向明教授的教师如何做质的研究，崔允渊教授

7、的课堂观察。实现：研究成果的表达和呈现。牛老师建议得有一个好的导师，“他要负责任到什么程度？他有足够的水平能够帮你逐字逐句的去修改你的论文，这样“你会形成一种思维习惯，不断推敲这个词用得恰当不恰当？两句话之间的连接恰当不恰当，段与段之间过渡的是不是自然”。当然还有几个重要的步骤，如下：1 .确定一个题目。一开始感觉比较模糊，随着深入地思考逐渐地明朗起来，最后聚焦到一个点上，”需要确定的是题目里面每一个词的内涵是什么，而且你需要了解的是你的内涵能让别人也听懂对于投稿的选题，牛老师建议尽量能有一些新的角度，还有“无论给哪个杂志投稿，都一定要看它的文章，了解每个杂志的定位和风格”。2 .做文献的整理

8、。“为什么要引用？什么情况下去引用？就是当别人把你想说的话清晰准确地表达出来的时候，可以引用。还有一些经得起推敲的理论，可以作为论据的，也可以引用。”直接引用时需要标注文献的来源，“还有可能大咖说的一些话和你的想法有些相似，但是你可以用自己的话重新把这个思想表达出来，你的思想和他的思想有碰撞、有共鸣。”对于文献的整理，首先要根据论文标题和摘要进行筛选，筛选之后对文献进行一个简单的分类，分类后要细读文献，“要去发现重点的文献，仔细地去阅读，还可能通过这些文献去链接到其他的文献”，最后“进行综述的部分，用一两句话把内容概括起来。要做一个具体的摘录，记录清楚出处，便于在文中引用。”3 .学术论文要素

9、(1)标题。“关于标题，要简练，20个字以内，10个字左右最好，一定要清晰。关键词不要让大家有歧义，不要用奇怪的自造词，要用一些大家有共识的关键词。”(2)摘要。“我们一定要通过简短的摘要能够让人家知道你这个文章里面最主要的观点是什么。”“你可以用一句话来把你探讨的问题的语境交代一下，用一两句话描述研究的问题，然后写出主要结论。这个具体操作有一个窍门，除了文章的标题之外，文章内部的小标题一定也要用心写。”(3)正文写作。“当做了比较充分的资料的收集占有之后，想法应该是比较清晰的，基础是比较扎实的，这个时候需要合并同类项。把层次分清楚，一级标题要在同一个水平上面，一级标题里面再分一二三个小问题。

10、这个时候文章的组织是非常有序的”。“择优去舍弃一些无关紧要的材料”，“要选一些有力的论据”，还有“对研究者长期观察的结果”。(4)文章逻辑。标题之间应该有一个逻辑关系，采取总分结构或者总分总结构等等。”“一个文章的题目和内容是不是对应。”“论文的同一级标题要在同一个层次上，一个标题下面的不同的段落之间，逻辑顺序可能是并列的顺序，可能是设问与回答。”“一个段落里面，有的时候句子之间跳跃性是非常强的，可能出现了偷换主语，让读者觉得中间好像有一个鸿沟连接不上，这都是一些逻辑性的问题。”(5)结尾。“有必要总结的话，一定把研究结果的亮点再作陈述，同时为了表示谦虚，可以说可能笔者的关照还不足”，说明是你

11、对这个问题有真正思考。(6)注释的运用。”注释用在什么场合、什么情境之下？当你的论文，跟你所有的同行在一起讨论的时候，一定有一些大家不清楚的问题需要加以解释。”(7)参考文献。“参考文献的标注要符合国家的规范，参考文献做得好，能够给编辑留下一个好印象。”(8)附录。“附录对于我们的期刊来讲非常少见，因为版面非常宝贵，难以提供篇幅附上长篇的访谈材料、访谈提纲或者调查表等等。但是作为一个课题研究来讲，这些又是属于必备的东西。”(9)学术味道。学术味道体现在：一“把握好情景，要知道你不是跟学校的领导在汇报，而是跟同行、专家在汇报”，“所以一定要把你的学术的素养表达充分，要表现出你非常扎实地看了很多的文章等等”。二“要使用专业词汇”，“用一些领域内通用的、内涵清晰的词汇，就表明了你是在这个领域里来探讨这些问题的”。三“学术书面语的表达方式”O如何增强学术味道呢？“增强学术话语味道的不二法则就是多读”；“还可以采用一种相对复杂的句式”；“可以借用很多的图表”，“图文的对应，应当处理好数据的细节”；“将教育教学的实践提升起来逐渐和学科教学论、教育哲学的内容相挂钩，能够很明显地加深文章的深度，学术的味道就能站得起来了”；“表达要有个性化”，形成自己习惯的话语体系；“案例集的汇编，不能说不是一种成果，但是我们可以再深挖，从案例里面选取一些素材有序地再整理出来，进行问题的提炼，提高深度”。