教师成长：读文献的策略.docx

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1、【教师成长】读文献的策略读文献是一个专业性很强的活动，是深层次的文本分析。读文献是在搭建一个立体文献网络的同时，试图构建自己的知识体系。读懂是基础和前提，能把握文献的核心和基本内容。进一步与作者交流和对话，就需要拆解式研读，属于更专业的读法。更高要求的读法是，读文献既要能读进去，还要能发现问题、提出猜想，并结合经验证据进行验证；也可以说，读文献本身就是一个验证的过程。关于如何读文献，我有如下几条体会与建议：第一、抄写。将抄写放在首要的位置，就是想让静不下心来的年轻人从中受到启发。年轻朋友常常抱怨，说现在社会浮躁，自己难以静下心来读文献等等。针对这类问题，抄写可以起到静心的作用，如同红尘中人感到

2、心烦、去庙里抄心经一样。抄写，可以避免急功近利，因为目标不是完成任务似的泛泛而读，而是一个字一个字的抄写，想想这个目标，也就不用急了，急也没用，除非心怀鬼胎想其他歪点子。抄写，仪式感很强，下的是最笨的功夫，看似有些傻，但是正所谓大智若愚，它确实能治心浮气躁的毛病。抄上几次，抄上几天，心就慢慢静下来，不会再想东想西，被繁杂的思绪打扰。第二、打印成辑。研读文献，要有仪式感。最好的仪式不是沐浴焚香，而是打印出来，装订成辑，最好能给相关文献排个顺序、做一个目录，以便查找与阅读。不要小看这个目录，有时候能帮大忙，并且节约找文献的时间。为什么不在电脑或手机上看电子版而要看纸质版？原因至少有三：第一，看文献

3、时常要写写画画，正所谓“不动笔墨不读书”，纸质版文献比较容易划重点、做记号和批注。第二，看文献，有时有必要把文献摊开，一页一页排列在一起，找出论文整体与其各个部分之间的关系，以便把握论文框架，而电子版则很难做到这一点。第三，看文献，有时还需要将几篇文献做比较，这个时候看纸质版就更加方便了。第三、译读。读文献，最怕假读，装模做样地读，没有读懂、自欺欺人。读了好多，好像也知道一些，但真要追究起来，才发现自己浮皮潦草地只看了表面。有一个办法可以解决这个难题，那就是译读。读英文文献，并将其翻译成中文，这是硬碰硬。通常，读懂了、理解了，就能翻译出来，翻译出来的内容读起来也通顺；反之，如果没有读懂，翻译就

4、会遇到阻力。译读就是个“试金石”，可以检查自己是真读懂了，还是在假装读文献。当然，译读需要时间和毅力。第四、复述。读文献，也有人讲自己记不住，如同猴子扳玉米，扳一个扔一个，到头来都没有记住。推荐一种读法，就是复述。看完一篇文献，把它合起来，掩卷回忆，回想自己刚才看过的内容，然后用自己的话把所看的内容总结出来。有些内容可能回忆不起来，那就好好想想；实在想不起来，再重新打开文献、查缺补漏，看看回忆不起的内容是哪一部分，并思索为什么回想不起来。第五、耐心的大量阅读。读文献，要走量。不能只读了几篇，就想着能对自己所关心的议题或领域有创造性的想法，并提出有价值的研究问题。很多时候，缺乏想法或者提不出像样

5、的问题，是因为读的量还不够，还有很多重要文献都没有涉及到。走量和抄写一样，都需要在一开始的时候不要带着目标和任务，先慢慢来，遵循“不求甚解”的原则。如果有问题，先搁置一旁并记下来。读得越多，自然就会有联系和“火花”，一切都会水到渠成。正如鲁迅先生所说，“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专”。读文献确实有一个量变到质变的过程。第六、专业拆解。所谓拆解，简单来说好比小时候把家里的闹钟拆了，更专业的说法是“庖丁解牛”。拆解是专业活，是以同行的标准来研读文献。至少要“对等”，换言之，把自己当做作者，按照同样的思路和素材，看能不能做出同样的论文来。以一篇实证

6、论文为例，要将一篇论文进行技术性拆解，就是了解每一部分的动作和对象分别是什么，知道假说是如何提出、如何验证的。唯有拆解、对作品了如指掌，才能对作品展开具体的评价和研判。第七、读出联系和建立体系。文献之间靠什么联系起来，这涉及到联想，为什么会有联想，是因为有疑问，或似曾相识。如果读了一大堆文献之后，脑海中的文献仍是分散、孤立的，相互之间没有什么关系，那这样的阅读就是白费功夫，是失败的，因为缺乏联系的阅读是无法找出认识上的承接和分歧。读文献，至少应围绕问题或某个线索，向前后、左右扩展和延伸，建立起一个阅读文献体系。这个体系应是结构化的，具体表现为：经过分门别类之后，所读文献放在了认知大厦中某个该放

7、的位置。第八、大胆猜想和细心预设。所谓猜想和预设，是指要能从文献中读出问题来，然后顺着问题提出新的预设。这就是我们平常所说的阅读中要有想法，对问题要敏感，问题本身就是猜想，它是起疑的结果。读某一支文献，先按问题分类，然后探究不同研究的结论及其影响因素，在比较异同的过程中揭示认识分歧。在阅读中，会慢慢形成自己的认识、观点及思路，表现为新的预设，它能消解已有认识的分歧；并且，这种新预设及其检验能推进人们的理论认识。第九、开放的心态。读文献不能以有用尤其是对眼前的事情是否有用来研判。如果眼睛仅仅关注于眼前的工作任务，以此为目标来搜集和阅读资料，眼界会逐渐变得狭窄。这就与读文献更重要的目的开阔眼界背道而驰，在一个狭小的范围里打转转，只会局限自己的思维。在我的求学过程中，有两件事情值得一提。一次是在读硕士期间，选修了一门课，叫经济学说史，我很认真地对待这门课，从图书馆借来好几本教材和专著，在学习的过程中发现同样的内容，不同作者处理的思路和方式都明显不同。我的收获颇多：一方面对经济学的发展过程有了一个整体性和脉络性认识，另一方面就是能从比较的角度来看待这些理论。另一件事情，发生在读博第一个学期，选了一门博士生公共课，授课老师是盛晓明教授，他讲了很多科学哲学方面的内容。顺着这些内容，我了解到了波普尔、库恩这些大师，对知识生产有了一定的了解，受益匪浅。