新教师提高胜任力的三个技巧.docx

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1、新教师提高胜任力的三个技巧满怀对未来的憧憬踏入教学岗位，年轻教师面对天真烂漫的孩子有很多关于教学的想法，希望能够在教学实践中达成想象中的理想教学。不过，在现实面前，往往会一地鸡毛，原因是什么呢？通过对职初教师工作现状的调查发现，职初教师在学科知识掌握、关注学生学情、教学设计、教学组织、学习辅导、与家长有效沟通等方面不同程度地存在不足，在有效开展教学反思、教学问题研究等方面存在普遍不足。职初教师出现这样的情况是很正常的，但需要引起足够重视，并在不断的专业成长中提高胜任力。那么，职初教师如何提高胜任力呢？教师要获得教育教学的真功必须在教学实践中练就。在提高基础知识的理解程度上下功夫掌握牢固的基础知

2、识不一定能成为一名好教师，但是，基础知识不牢固肯定成不了一名好教师，必然出现“以其昏昏，使人昏昏”的局面。保持对学科知识的“深刻理解”是我国教师的传统优势。以小学数学学科知识为例，学科知识首先是关于小学数学概念的知识，教师需要对教科书中的数学概念逐一梳理，知道“是什么”以及关于概念的背景知识；要厘清概念间的关系，能用自己的方式如思维导图进行表达；教师要提高自身的解题水平，有利于在讲题时深入浅出，更高水平地编制习题；普及与教学内容相关的数学史料也应成为教师知识的重要组成部分，要特别重视将数学史与数学教学的整合。在对教学问题的研究过程中发展专业技能教师对教学中的不当教学行为（教材理解不到位、学情把

3、握不准确、教法选择不合理等）明显关注不够，存在大量的低效教学行为。例如，针对学生出现的错误缺少应有的分析，往往简单地用“粗心”“不认真听讲”等主观性理由予以定性，很少聆听学生口述分析从而发现真正的错误所在，也极少有从学生认知特点或教材组织编排上去分析。纠错时也往往是以教师讲解为主，学生采用模仿性练习进行订正,缺少真正的自我反省，因而并不能有效纠错。教师宁愿用补课的方式来提高学生的学习成绩，用“体力”来弥补“脑力不足”。要解决这些问题，职初教师首先要有研究问题的方法、意识和精神，心中要有解决问题的愿望，这是专业水平持续提升的关键因素。其次要有方法上的支持，教师需要厘清解决问题的方法和道理，否则后

4、续的研究难以为继。研究的目光可以遵循“从点到面”的原则，例如将研究“角的初步认识”“三角形的初步认识”拓展为“图形的认识怎样有效教学”，从“数的认识”拓展为“怎样发展学生的数感”等，研究的视角从一节课扩大为一个主题。有了研究收获，可以及时总结撰写论文，也可以结合研究过程申报研究课题；做研究或是写文章，要义在于讲清楚、讲深刻，要避免“案例四页半、分析三两行”的情况；结合研究过程，教师还需要加强阅读，读优秀期刊，读教育教学专著，唯有将理论与实践相结合,才会使教师拥有一双慧眼，发现平凡中的深刻、混沌中的秩序，从而拥有属于自己的教学风格。持续关注并发展自己的专业精神这决定了教学的出发点和归宿，是关于“

5、培养什么人”以及“怎样培养人”的回答。教师要更深刻地理解教育教学工作的属性，从单纯的教学视角切换到教育视角，从国家发展、民族复兴的角度更加坚定教育教学工作所肩负的使命。职初教师可以通过学习、反思和发展自己的专业精神，逐步拥有自己的教学主张，清晰地构建自己的教学观与教育观，尽管教学主张是不断发展的，但从思考的那一刻开始教育就有了灵魂。职初教师要提高胜任力，还需要抓住几个关键点：兴趣与热爱,对教育始终保持浓厚的兴趣,对学生始终拥有爱的初心，尊重、理解、敬畏生命；阅读与学习，广泛而有深度地阅读与学习，会更加深刻理解课程标准中强调的“大单元”“结构化”“核心素养”等，会使教学反思更有力量并触碰教育的本质；独立思考，而不是一味地人云亦云;能持续地坚持，要沉得住气，坐得冷板凳，面对问题坚持研究；自我努力之外要相信团队的力量，一起走得更远。总之，提高教学胜任力，需要职初教师不断发展对学生的认知、对教学的认知、对教育的认知、对自我的认知，在教育工作与生命成长、国家发展之间建立深度联结。