基于标准的教学设计.docx

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1、解决生活中的问题教材来源:小学一年级数学教科书/人民教育出版社2013版内容来源:小学一年级数学下册第二单元主 题：解决生活中的问题课 峰共3课时，第1课时授课对象：一年级学生设计者：李静静/郑州市管城回族区春晓小学课程标准要求在课程的总目标指出，“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”基于此，这节课突出对解决问题的策略研究，从而逐步实现增强学生分析和解决问题能力的目标要求。学情分析经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识来解决实际问题。一年级小学生以具体形

2、象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动。学习目标1、巩固20以内退位减法的计算方法和算理。（知识与技能）2、使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。（过程与方法）3、初步感受数学与日常生活的密切联系。（情感态度与价值观）评价任务学生能否从不同的角度收集信息，根据问题排除多余条件，能采用画图、转化等策略帮助自己理解题意、分析数量关系并解决问题。（优秀、良好、合格）资源与建议1、教材分析：本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单地数学问题和20以内

3、退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。引导学生用学过的20以内的进位加法和退位减法来解决实际问题，同时巩固口算。2、对资源的分析：这节课主要是在室内完成，根据实际情况，采用多媒体课件和实物展示台。此外让学生准备一定量的小棒。3、学习流程：复习导入：复习“十几减几的退位减法”和解决简单地数学问题。为后面学习解决问题做准备。新知探究：学会观察所给情境图，发现数学信息，并能够判断出要解决的问题所需的条件。巩固练习：熟练判断在解决问题时，哪些条件是必须的，哪些条件是多余的。课堂总结：能够发现解决问题所需要的必须条件

4、，剔除多余的条件。4、教学重难点：能从已知的条件选择解决问题时所必需的条件。通过多加练习来突破重难点。学习过程课前准备：课件、小棒、圆片一、复习导入。1、出示口算题，全班开火车计算。13-5=17-9=15-9=12 5=11-417-8=16-7=11-2=14 7=13-6=16-8=12-6=14-6=11-5=18-9=14 8=13-412-3=选择其中一道题目，让学生说出20以内退位减法的计算方法和算理。2、回顾经验，明确解决问题的一般过程。出示情景图，提问：知道了什么条件？问题是什么？你会解答吗？（引出课题，解决多余条件问题）（设计意图：巩固20以内的退位减法的计算，和以实际问题

5、为例，让学生运用已有的知识解决问题，激活学生已有的解决问题经验，为本节课学习新知做好准备。）二、新知探究。有16人来踢球现在来了 9人我们队踢进了 4个还有几人没来？1、课件出示上图的情景图。教师：请你仔细观察，你从图中知道了哪些条件？问题是什么？（条件：有16人来踢球，现在来了 9人，我们队踢进了 4个。问题：还有几人没来？）（设计意图：引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。）2、选择有效信息。让学生想一想，要解决“还有几人没来？ ”这个问题，需要哪些条件？（有16人来踢球，现在来了 9人）让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。教师小结：“我们队踢进4个”这个条件在解决这个问题时没有

6、用，是多余条件。（设计意图：帮助学生分析问题和条件之间的关系，选择解决问题时的有效信息。剔除多余条件。）3、运用多种方法解决问题。（1）画图。渗透画图思想的重要性。（2）列算式解决问题。随着学生的回答板书16 9= 7（人）教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？（3）同桌互相说一说你是怎样计算出来的？破十法、想加算减法啊、点数法等。小结：很好，同学们已经掌握了 20以内数的退位减法，在计算中，只要你用哪种方法算的乂对有快，你就采用那种方法。（设计意图：帮助学生理解问题中的数量关系，并让学生运用不同的方法进行解决。）4、回顾反思，强化解决问题的步骤。（1）验证结果是否正确，学习检验的

7、方法。教师：“还有7人没来”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们的解答是正确的呢？学生：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。学生：7+9=16 （人）（设计意图：培养学生解答完问题后要有意识地进行验证，认识到用加法可以对减法进行检验）（2）回顾解题步骤。回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？总结：在解决生活中的问题时，首先要理解解决的问题是什么？这样再去找要解决问题所必需的条件，把问题解决了，对于多余的条件，我们应该把它剔除。（设计意图：引导学生回顾解题过程，有意识的培养学生更准确的解决问题，不断积累解题策略，在计算出答案之后要回顾解题的过程，并检验解答的结果是否正

8、确。）三、巩固练习。1、火眼金睛，找出题目中多余的条件。小迪有12支铅笔和3块橡皮，其中有7支绿颜色的铅笔，剩下的是粉颜色的。粉颜色的铅笔有几只？车上原来有11人，下车5人，有2个男生，车上还有几人？一共有13只鸭子，其中有5只黑鸭，河岸上有4只鸭子，河里有几只？（设计意图：这些题目的呈现与例题的形式相同，是一个基本的练习。使学生明确根据问题找到多余条件。）2、我是解题小专家。完成做一做。解决“母鸡有几只？ ”与哪两个条件有关，谁是多余条件？怎么列式解决？完成练习五第二题，找出多余条件，并说一说。独立完成这两道题目。（设计意图：从基础题到拔高题目，前两道为基础题目，要求学生能找出多余条件并解决问题，后两道要求学生能提出问题并解决问题。）四、课堂总结。通过这节课的学习，你有什么收获？并一起总结解决问题的步骤。五、布置作业：第22页练习五，第1题、第4题。（设计意图：第一题为基础题目，所有学生都要掌握。第4题培养学生根据相关信息提出问题并解答的能力。）六、板书设计：解决多余条件问题有16人来踢球现在来了 9人必须条件我们队踢进了 4个 多余条件还有几人没来？数学问题16-9= 7（A）（设计意图：板书一目了然，概括出了本节课的重难点。）