回首向来萧瑟处仿写赠君“轻骑兵”——让名篇点亮写作教学 论文.docx

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1、回首向来萧瑟处，仿写赠君轻骑兵让名篇点亮写作教学摘要：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。语言文字的使用既是习惯，也是技能，需要有计划的摹仿和有目的的实践。我们应引导学生积累名家名篇，把课文当习作例文去研究、去赏析、去借鉴，从中学习作者运用语言文字的方法与技巧，并将其活用到作文中去，久久为功，逐步提高自己写作能力。关键词：定好位子铺实路子搭稳梯子盖起房子点面结合推陈出新引言：长期以来，作文教学的高耗低效是困扰在语文老师心中的一个结。在写作教学中，我们有很多困惑，比如：怎样解决孩子们对写作没兴趣，不愿写作的问题？如何让作文序列化？如何进行升格作文？怎样修改作文更高效？如何处理个性化写作和应试写作的冲

2、突？等等。这其中除了学生的问题，更有来自教师自身的困惑。根据近几年的实践与思考，我想把自己在写作教学中的具体做法与一些心得作以总结，力求上升为理论高度，更好地指导以后的作文教学。回首我所走过的写作教学之路，也曾经历山穷水尽的艰难求索，也无数次体验过满腔热情都付诸流水的无助落寞，真是行行重行行。所幸我没有放弃追求与探索。在经历了无数次至暗时刻后，我逐渐在仿写这条路上获得了一种柳暗花明的惊喜，更有一种初极狭，复行数十步，豁然开朗的开阔感。这种经历和体验，仿佛到达了王国维先生所说的做学问的第三境界：蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。我是如何实现写作教学突围的呢？文无定法，但有定格。经历过岁月淘洗的优秀文

3、章，无论是遣词造句还是选材立意,抑或是谋篇布局，必定有其独到之处，而对这些名家佳作进行文学模仿是由阅读感悟上升到独立创作的渡口与台阶，是打开创作之门的智慧之钥。一定好位子：正确认识仿写仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。对于尚未形成写作风格初中生来说，仿写应该建立在自己真实的思想、原有的生活和已达到的语言积累之上，再模仿借鉴名家名篇的某些特点或某个局部。与生搬硬套和抄袭有着本质的区别，这种巧妙化用是一种创新写法，仿写的过程体现的是一种求新的独创思维。就像韩愈学孟子的文章技巧，但是韩愈的文章中，已经看不出孟子；又如欧阳修学韩愈的文章，但是欧文中

4、看不见韩文，这就是到了更高的层次。我们可以仿照原文的形式、内容、主旨，选定新的意向，进行再创活动。范文只是例子，学生从中受到启迪，得到点化，最终走向创新，依着葫芦画出自己的葫芦，这才是目的。1 .其主要作用表现在以下两个方面：（1）仿写提供了一盏照亮幽暗隧道的明灯，降低了学生摸黑的恐惧，进而找到写作自信。塞内加说：“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径”。有了生动可感的范文，对作者的审题多一些揣摩，对作品的立意多一些领悟，对文章的构思多一些体会，跟作者学怎样开头，怎样结尾，怎样处理材料，怎样谋篇布局，心中有了文章的样子，再写起来白然会容易。（2）仿写为创新提供了地基。钱钟书先生说：“善用仿写不亚于

5、独创。”对于初中生而言，模仿和借鉴教材中名家名篇的写作技巧，学习作者观察生活的角度和与众不同的思维方式，把我们的思想引向今天的现实生活，从生活中寻找自己的轨迹，就能帮助我们观察生活，认识自我，从中学会挖掘素材，完成由仿写到创新的升级。2 .仿写的原则：（1）模仿的是样式和技巧，感受和思考是自己的，必须要立自己的意，说自己的话；做到“我手写我心，我心吐真情”。（2）模仿要有针对性，注意模仿那些对自己有启发的东西；（3）模仿要循序渐进，点面结合。二、铺实路子：坚固仿写基础“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。阅读是“输入”，写作是“输出”。阅读之于写作，就如地基之于大厦

6、，源泉之于河流，树根之于枝叶，基础不牢则大厦倾危，源泉枯竭则河流干涸，树根萎缩则枝叶枯落。我们要充分挖掘教材资源，把有意识的主动积累贯穿于整个阅读教学中，才可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。我在日常教学中通常用到的方法有：1 .碎片化阅读时，及时积累素材；2 阅读书籍时，做好金句摘抄；3 .随时记录灵感，坚持写读书笔记；统编教材主编温儒敏教授在把培养学生读书兴趣当作语文教学的头等大事的报告中格外强调了：造成语文困境的病根主要在于学生的不读书或者少读书，那么改进语文教学的有效办法之一就是读书，尤其是读整本的书。为此，我不仅教给学生读书方法，还特地安排他们准备写作采蜜本，定期布置不

7、同专题的积累摘抄，培养学生边阅读边积累不动笔墨不读书的好习惯。两年下来，人手一册的采蜜本摘录已颇为喜人。边阅读边积累让学生建立了一个属于自己的独具个性的语料库，人生观、世界观在采蜜本的加持下也逐渐形成。我们的头脑好比电脑硬盘，有了语言仓库，词汇丰富了，思想深刻了，写起东西来自然恣肆汪洋、犹如神助。三搭稳梯子：教会仿写技法如何把平时的阅读积累化作写作能力呢？办法只有一个，就是通过仿写在使用中整合内化，以“输出带输入”。教学八下第一单元“民俗文化”时，我进行了一系列仿写尝试：1.仿写要先“读帖”仿写就像书法课上的临摹。要先读帖，细心揣摩模仿对象，敏锐寻找名家名篇在写作上的值得学习借鉴之处。阅读时既

8、要把握内容，获得情感体验，还要指导学生放慢阅读脚步思考一下，作品中那些能引起自己共鸣的地方，想一想作者是如何做到的？作者运用的写法技巧对自己写作有什么启示？2 ,仿写当静待花开学习仿写宜循序渐进，由浅入深；忌急功近利，好高鹫远。仿写第一层次，从精彩句段的语言运用开始。对作者表达独特的文句先依样画葫芦练一练，可模仿一组对偶句，一处排比，再上升到某个传神的动作，某个让人过目不忘的细节，某处使人身临其境场景。仿写第二层次，模仿名家名篇的选材、立意、谋篇布局等。仿写第三层次，模仿某个作家或某类作家的行文风格。3 ,小试牛刀(1)由点切入，仿写社戏心理描写片段直接描写：一词传神展现心理状态如第5段，我急

9、得要哭；第7段，我高兴了；第19段，我有些疲倦了。师说：使用第一人称“我”直面内心，多用短句，选词准确，结构上引领下文。间接描写：借助想象及幻觉暗示心理“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”师说：想而不得，只能神游社戏表演的现场，幻想看戏小伙伴们喝豆浆的情景，想象之中满是难以言说的悲伤，失落，实在让读者同情。“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”师说：“身体也似乎舒展到说不出的大”，这种幻觉看似无理，实则有因。产生这种幻觉的根源是历经波折而终能看戏，心情大好。这与我们在失望沮丧时抱住臂膊缩成一团何其相似？系列动作折射心理

10、“大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船,在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”师说：以动作写心理，一连串流畅娴熟的驾船动作，传递了出门看戏时愉快而急切的心情。环境描写衬托心理“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”师说：两岸的豆麦、起伏的连山、朦胧的水气、皎洁的月色，在这充满江南水

11、乡气息的夜晚里，我们似乎感受到了一个自由灵魂的诗意穿行，那么轻松而又舒展,一路所见所闻所感，如此沉静，美好，愉悦到“白失”忘我。物我相融写心理“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”师说：大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，这种只能出现在童话里的画面，有奇特的想象，有真切的纪实，这富有浪漫主义色彩的想象，既是水乡儿童独特的生活体验，又是看戏少年们喜悦心情的展现。优秀习作：收红包按我们老家的习惯，正月初一到正月十五这期间，是要走亲戚的，跟着大人同去的孩子是会得到一个大大的红包的。因此，我和弟弟是极力争着要去的。然而母亲有

12、时不允许父亲带着我和弟弟一起去，弟弟却又是十分粘父亲的，所以只能委屈我了。每当弟弟走完亲戚回来后，总是将他收到的红包炫耀给我看，还一边吹嘘:“看，今天的收获颇丰呀！我只能一边瞪他，一边向母亲告状：“妈！你看他！”记得很深的那一次，母亲、父亲同我和弟弟一齐去二姨家拜年，平日里二姨待我和弟弟极好，所以她特意给我和弟弟一人一个大红包。用手掂一掂，呵！还真不轻！当时母亲并未在身边，所以我和弟弟便十分感激的纳入囊中了。偷偷拆开红包一看：哇塞！满满当当的“毛爷爷”正冲我微笑哩！数了数居然有一千元，我激动极了，脑子里开始想买什么东西。这时，母亲问我和弟弟得了多少红包，我兴冲冲地说：“二姨给我们一人一千元！”

13、母亲的表情忽然严肃了，将我和弟弟的红包各抽回九百元，硬塞给了二姨。看着刚拿到手里的一叠“毛爷爷”如今却只剩了一张，并且那一张毛爷爷似乎也在叹息而且表示同情。只有我和弟弟急得要哭，然而母亲却又把我俩数落了一顿。总之，是完了。这一天我和弟弟不再看电视，东西也少吃。父亲很为难，没有法子想。到晚饭的时候,父亲大悟似的提议了，他说，“红包？你爷爷的红包你们还没去讨哇！”我和弟弟高兴了。然而母亲说怕是爷爷已经睡了呢，父亲便说：“刚才已经打过电话了，还没睡哩！”我和弟弟用最可怜最可爱的表情望着母亲。母亲便不再驳0,微笑了。我们立刻一哄地出了门。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便跳

14、上了父亲的轿车，父亲也便随即发动了车。母亲送出来吩？“要注意安全”的时候,我们已经到小区门口了。车窗外的景物刚映入眼帘，就都远远地向车尾跑去了，但我和弟弟却还嫌车慢,嚷着让父亲开快点。在昏黄的路灯中，飞一般向爷爷家前进出发了。不久就到了爷爷家，我和弟弟跳下车，蹿进门，大喊：“爷爷，奶奶，我们来啦！爷爷奶奶笑着将我们领进客厅，爷爷坐在客厅的沙发上，笑着看着我们，我和弟弟立马跪下来给爷爷叩头，说：“爷爷新年好！”爷爷满脸的皱纹都叠在一起,爽朗的笑着说：“好好好，这是给你俩的红包。”我和弟弟纷纷接过了红包去外面玩去了。过了不久，父亲说：“时候不早了，我们回去吧。”路灯一如初来时的样子，仿佛去爷爷奶奶

15、家也并不很久似的，而走了不一会儿，没有月光的夜晚，星星忽而显得格外明亮回到家中，母亲颇有生气，说是过了九点了，怎么回来得那么迟，见我们都回了也就高兴了，笑着让我们去吃水果。吃完水果，准备睡觉了，母亲又塞给我一个红包，我更高兴了。第二天又去走亲戚，却没有昨天如此高兴了。真的，一直到现在，我实在再没有那天收红包时候的兴奋了。一一也不能再回到过去了。(八1班张雅琪)老师点评：好的散文总是爱写微小之事，抒细微之情。这篇习作围绕春节拜年“收红包”这一核心事件，写“我”跌宕起伏的心理变化，表达极有张力，恰如其分地将读者带入到当时的情境之中，使读者的心情随看“我”的心情上下起伏。“我”的神态、语言、动作无不

16、显示着“我”的心理。此外，小作者还善于通过景物描写来烘托自己的心理，将客观的景与主观的心情结合起来，有情有味，可亲可近。模仿借鉴的终极目标是创造，本文悟到了社戏心理描写之神韵。(2)由面铺开：仿写灯笼小中见大，材料琐碎而主题集中的写法这篇散文的语言，极其精妙，语句参差，娓娓而谈，韵律和谐。结构上从个人延伸到社会，最后上升到国家层面，独具特色。语言特色和写作手法都是可以挖掘的闪光点。指导：借助课文的阅读提示，理清本文有关灯笼的记忆。在学生归纳表达时,要求尽量运用原文的词句，或者模仿作者语言风格，另选事件仿写。生1:与长工同去，迎回祖父。心思纯洁，犹记牵牛织女，雪夜驰马，忘路之远近。村犬遥吠，静穆庭院，长久思慕。生2：路远迢迢，万里归家。万水千山，自是心中烦躁