师范生能力培养与基础教育融合发展研究.docx

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1、教法学法、教学过程设计等要素的过程，是教学准备的首要环节。在理论课上，教师对物理新课标进行解读之后，带领物理学专业师范生对高中物理教材中物理学科核心素养的具体体现进行深度分析：首先对2022年人教版高中物理教材的结构和体系进行整体分析，然后以某一章为例分析本章内容在整个物理学科体系中的地位和作用，再就其中一节分析其排版与栏目设计、课程内容安排、重难点、科学方法、实验与习题设置、物理学科核心素养的体现等。其中，对物理学科核心素养的挖掘影响着教学目标的确定及完成情况，因此，要重点分析教材中易见和隐含的核心素养元素。比如，教材每一节开篇都有一个联系实际的冏题，为什么这样设计呢？这是为了激发高中生主动

2、思考,培养高中生的问题意识。在高中生思考、讨论之后，教材进一步通过标的教材和学情分析，依据分析情况设计教学过程，并在中学物理教学能力综合训练课上实践，然后由小组成员从教学内容和方法、物理核心素养的培养等方面进行点评，接下来由指导教师点评和总结，并要求师范生依据点评和总结设计课下训练。与此同时，高校可以聘请中学物理教学名师为师范生授课，内容包括：基于核心素养的概念课如何设计和进行，基于核心素养的规律课如何设计和进行，基于核心素养的探究性实验课如何设计和进行等。师范生通过理论分析与教学设计、观摩名师授课、教学实践训练之后，从核心素养的培养、教学目标的完成情况等方面进行反思，然后优化教学设计，再次实

3、践，以达到将物理教育教学理论转化为教学实践的目的。结合指导师范生教学能力综合训练的实践经历，课题组分析了我国发展学生核心素养背景下物理类师范教育亟待解决的问题:基础教标的教材和学情分析，依据分析情况设计教学过程，并在中学物理教学能力综合训练课上实践，然后由小组成员从教学内容和方法、物理核心素养的培养等方面进行点评，接下来由指导教师点评和总结，并要求师范生依据点评和总结设计课下训练。与此同时，高校可以聘请中学物理教学名师为师范生授课，内容包括：基于核心素养的概念课如何设计和进行，基于核心素养的规律课如何设计和进行，基于核心素养的探究性实验课如何设计和进行等。师范生通过理论分析与教学设计、观摩名师授课、教学实践训练之后，从核心素养的培养、教学目标的完成情况等方面进行反思，然后优化教学设计，再次实践，以达到将物理教育教学理论转化为教学实践的目的。结合指导师范生教学能力综合训练的实践经历，课题组分析了我国发展学生核心素养背景下物理类师范教育亟待解决的问题:基础教育政策和新课标待关注与解读、教材中隐含的核心素养元素待挖掘、