幼儿园盥洗、如厕环节有效组织提示.docx

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1、“幼儿盥洗、如厕”环节有效组织提示项目幼儿自主生活管理相关发展提示教师有效组织相关提示盥洗1、幼儿洗手、漱口等生活环节自主、有序、安静。2、幼儿有自我清洁的愿望，乐于投入洗手、漱口环节，文明不匆忙。3、洗手、漱口等过程正确、规范、自律、不马虎。4、幼儿能主动关心盥洗室环境的清洁、整理。5、幼儿能关注相应的生活暗示，并内化自我生活行为。6、幼儿有互帮互助的意识，值日生管理、服务有亮点，幼儿整体盥洗习惯好。1、创设清洁、卫生、舒适、有序的盥洗环境。2、有与洗手、漱口等生活内容相关的生活环境暗示，生活暗示符合年龄段幼儿特点，暗示内容具有针对性和拓展性，呈现方式形象、有趣、互动性强。3、细致观察幼儿盥

2、洗过程，观察时站位合理，开展有重点的观察，关键项目为： 幼儿洗手规范性。（盥洗前卷袖准备、使用洗手液、洗手过程、擦手等） 幼儿漱口规范性。（漱口水用量、漱口过程、漱口后的简单清洁） 其它：清洁盥洗台盆、整理盥洗用品等。4、教师适时、适度的进行指导，关注个体实际情况进行宽松、有效、启发式的生活自主式引导。 避免集体式教授。 避免控制式说教。 避免散点式啰嗦。 避免遥控时提醒。4、关注幼儿在本环节良好的生活能力和生活习惯宣扬，鼓励在本环节形成良好的班级自主、互助的生活氛围。5、对整体促进班级幼儿在盥洗环节的自主生活、自主管理能力发展，教师根据班级实际情况具有个性化的措施与策略。6、关注并指导值日生

3、在盥洗环节的管理。7、教师定期组织幼儿进行自我检验，促使幼儿自我关注、评价个人清洁情况。如厕1、幼儿如厕环节自主、有序、安静。2、幼儿有使用便纸的意识，取拿、使用、丢弃便纸正确、卫生。3、幼儿能主动关心厕门、便池、便纸桶的清洁，及时冲水、整理等。4、幼儿有自我整理衣裤的愿望和行为，整理衣裤有方法，确保自己舒适。5、幼儿能关注相应的生活暗示，并内化自我生活行为。6、幼儿有互帮互助的意识，值日生管理、服务有亮点，幼儿整体如厕习惯好。1、创设清洁、卫生、舒适、安全的如厕环境。2、有与如厕等生活内容相关的生活环境暗示，生活暗示符合年龄段幼儿特点，暗示内容具有针对性和拓展性，呈现方式形象、有趣、互动性强

4、。3、细致观察幼儿如厕情况，观察时站位合理，开展有重点的观察，关键项目为： 幼儿如厕有序性。 幼儿如厕使用便纸规范性。（是否使用便纸？取、拿便纸的方法；使用便纸的方法；便纸使用后的放置等。） 幼儿如厕后整理衣裤的情况。（是否整理衣裤？有无整理衣裤确保自己舒适的方法？） 幼儿如厕后的整理情况（是否冲水、关门、关闭卫生纸盖等。）4、教师适时、适度的进行指导，关注个体实际情况进行宽松、有效、启发式的生活自主式引导。 避免集体式教授。 避免控制式说教。 避免散点式啰嗦。 避免遥控时提醒。5、关注幼儿在本环节良好的生活能力和生活习惯宣扬，鼓励在本环节形成良好的班级自主、互助的生活氛围。6、对整体促进班级幼儿在如厕环节的自主生活、自主管理能力发展，教师根据班级实际情况具有个性化的措施与策略。7、教师定期组织幼儿进行自我检验，促使幼儿自我关注、评价个人清洁情况。