提高小学思想品德教学有效性的策略.docx

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1、提高小学思想品德教学有效性的策略高立莉【摘要】小学阶段是塑造性格、培养兴趣、锻炼能力、强化意识的有效阶段，教师要抓住小学生发展的黄金期，通过开展小学思想品德教学活动，提高学生个人综合能力，彰显课堂教学有效性作用，积极开展深入、全面、系统的教学指导活动，为小学生营造一个高品质的成长环境。教师通过创新思想品德教学过程，全面开展“德育”育人活动，将“立德树人” “五育并举”理念贯彻落实，彰显小学思想品德育人重要价值。本文对提高小学思想品德教学有效性的作用、现状、策略进行详细阐述。【关键词】小学思想品德教学有效性策略【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2022) 02

2、-0034-03小学思想品德教学活动，对于培养学生良好德行、高尚品行、优秀人格具有积极的促进作用。教师要结合小学生的特点，通过提高教学有效性，增强小学德育育人成效，为小学生具备高尚德行素养奠定坚实基础。因此，教师要通过在实践教学活动中，帮助学生深入理解思想品德理论知识，增强学生思想品德实践能力，促使小学生成为懂得尊重他人、拼搏进取、坚毅果敢、团结友爱、助人为乐等优良品质于一身的优秀少年儿童。与此同时，教师要结合新课改育人目标任务,科学制定详细的“思想品德”教学方案，充分调动学生的自主学习兴趣和动力，增强学生的实践探索学习素养等，为学生高质量、多元化开展学习与探索活动铺平道路，科学培养出复合型人

3、才储备队伍。、提高小学思想品德教学有效性的作用（一）有利于弘扬传统美德小学思想品德教学活动中，教师要结合学生的实际学习情况，科学挖掘和渗透具有代表性的传统美德知识，促使学生在感官思维的作用下，提高自身综合能力，全面增强学科素养，为全面培养学生学习意识、强化探究能力做好铺垫。教师要根据学生实际学习的情况，扎实掌握知识要点与重点，全面培养学生探索与发现思维，促使学生快速吸纳和传承中华民族传统美德知识，助力学生拓展个人核心素养。教师要深入挖掘小学思想品德课程内容，提取具有代表性的传统美德进行深入分析与讲解，促使学生对优秀传统美德进行传承与弘扬，增强小学生的认知意识与认知能力，助力学生快速成长卷有理想

4、、有道德、有品质的祖国花朵，凸显小学思想品德教学的有效性作用。（二）有利于塑造良好性格教师在进行思想品德教学时，要结合学生实际学习特点，有效培养学生的探索学习兴趣和动力，促使学生在实践学习过程中，结合具体知识点、教学实例等，感受思想品德学科知识的魅力，唤德行潜质，帮助学生利用德育知识塑造良好性格，进而增强整体学习技能。良好性格会跟随人的一生，拥有良好性格后，学生可以交到许多朋友，拥有良好的沟通能力。因此，教师要结合小学思想品德的育人过程，明确教学目标、落实育人任务，帮助学生打造完整、全面的思想品德学习环境，促使学生在良好教育氛围的感染下，全面塑造良好性格，为学生全面发展奠定坚实基础。另外，良好

5、性格的塑造过程，是对新课改的有效践行，对于培养学生高尚的情怀、积极的态度、健康的身心具有影响作用。（三）有利于增强综合能力“教育改革，德育为先”，教师要通过创新小学思想品德育人方式、环境、内容、理念等，全面增强学生课堂学习综合能力，保证学生的个人核心素养得到充分培养。因此，教师要借助思想品德课程的育人任务，有效拓宽实践教学路径，丰富学生德行品质思想，科学锻炼学生综合能力，帮助学生在审视自己的过程中，了解自身的缺点与不足，全面增强学生对知识的学习能力等，为学生快速、长效、全面发展献计出力，进而助力学生快速、健康成长。另外，教师要根据思想品德教材中的教学实例，引导学生深入分析知识要点与内涵，充分发

6、挥理论联系实际的融合性教学作用，给予学生积极的引导与帮助，助力学生在思想上、情感上、能力上得到提升。二、提高小学思想品德教学有效性的现状（一）缺乏明确育人目标小学思想品德育人活动中，教师要通过明确实践育人目标，帮助学生快速掌握思想品德知识重难点，增强学生课堂实践探索能力，促使学生在良好的课堂学习氛围中，感受思想品德的重要性作用。但是在实践育人过程中却发现：由于教师在教学安排上，缺乏对思想品德课程教学目标的明确性，导致学生整体学习技能不足、实践学习能力较低。另外，这种缺乏教学目标的教学漏洞，直接造成学生的思想品德学习兴趣降低，起不到事半功倍的效果。长此以往，还会使得小学思想品德课程浮皮潦草、流于

7、形式，难以凸显出现代化育人理念的重要作用与价值，无法全面增强学生整体学习能力。（二）育人方向出现分歧受到“应试教育”的影响，在小学思想品德课程育人活动中，造成育人方向出现分歧，不利于学生与教师统一 口径学习思想品德知识,导致学生的综合性学习能力得不到提升，无法全面提升学生的综合学习能力。另外，这种具有分歧性的育人方向，难以增强学生的思想品德知识学习积极性，会降低学生学习自信心。文化教育与德育教育不能向着核心素养培养方向发展，降低学生整体学习技能，使得学生在具体学习生活中表现出“重文化、轻德行”的局面，久而久之，学生思想品德知识点学习原动力被覆盖，不能全面增强学生良好的德育能力，无法更好地培养学

8、生的综合素养。(三)难以产生情感共鸣思想品德育人活动中，教师要结合具体知识点进行探索与创新,要保证学生在具体学习活动中，逐步形成学科思想、构建和谐认知,以学生的综合发展为目标，以学生的学习兴趣为支点，科学开展思想品德育人工作。但是在具体教学中会发现，由于受到一些外界因素的影响，导致学生在思想品德知识探索过程中，不能产生情感共鸣，无法进行高质量的学习活动。另外，受到教师应试教育理念的驱使，学生不能结合自身需求进行学习，无法保证学生在知识探索、能力拓展活动中，与学科育人理念产生共鸣，从而降低学生思想品德学习整体水平。三、提高小学思想品德教学有效性的策略(-)创设故事情境，提升品德认知故事情境的创设

9、，符合小学思想品德育人理念，教师要结合新课改育人目标任务，积极开展实践教学创新活动，借助故事情境的知识阐述过程，提高学生对思想品德知识点的理解能力，帮助学生在学习与探索环节中提升学科探索兴趣。因此，小学思想品德教师要利用轻松、诙谐、愉快的故事情境创设手段，帮助学生进行知识要点与重点的学习活动，为学生快速掌握思想品德的学科本质做好准备。另外,良好的故事情境的创设，可以有效拉近生生之间、师生之间的距离,在趣味、生动的故事情节中，有效锻炼学生的逻辑性、总结性等能力，不断增强学生的思想品德学习综合技能。例如：在学习人教版小学思想品德教材中“呵护我们的身体”这一章节时，教师通过创设故事情境，帮助学生对身

10、体器官进行了解，通过健康方面、心理方面、生理方面的“呵护”，增强学生的身体自我保护能力，使学生在思想品德知识学习后，可以养成健康生活的良好习惯。比如：在生活中，我们常常听到老人说“不干不净，吃了没病”，同学们认为这种观念对吗?这时，教师借助“小明同学吃了不干净的水果后，造成肠胃炎”的故事，让学生在“情感共鸣”的思维认知下，对故事中小明同学不爱护身体的行为进行批判，帮助学生分析“小明”的错误行径，并且提出改变的方法。比如：在吃水果前，要进行深度清洗、削皮等，而且还要洗干净自己的手，要时刻保持讲卫生、爱自己的意识。家长和教师也要在课程讲解中，给予积极的配合与引导，在生活中给予学生监督和帮助，进而使

11、小学生的身体健康得到有效呵护，为学生茁壮成长提供助力。（二）丰富教学手段，突出主体地位小学思想品德育人活动中，教师要结合学生成长发育的规律和特点，通过有目的、有方向的丰富教学手段,来提高学生整体学习等等,让学生的课堂学习主体地位凸显出来，积极配合教师展开思想品德知识的学习与探索活动，为学生综合性、全面性发展奠定坚实基础。首先，教师要借助多样性教学方法丰富思想品德教学手段，促使学生在实践学习体验中，加速学习进程、完善思想认知、提高理解能力等等，让小学生在丰富教学手段中徜徉，选择最适合应用的手段开展实践学习活动。然后，教师要突出学生课堂学习主体地位，充分发挥自身课堂教学主导作用，结合思想品德育人目

12、标任务，引入新思路、新方法进行教学，促使学生逐步培养自主学习与探索兴趣，提升课堂教学质量与水平，为学生综合性发展做好铺垫。例如：在学习小学思想品德教材中的“交通规则”知识点时，教师要通过创新实践教学方法，来提高学生的实践学习能力。比如，在交通规则普及中，教师借助多媒体教学设备播放视频素材，帮助学生通过感官思维的体验，掌握交通信号灯、标识牌等交通标志的使用方法和表达含义，提升学生的理解与记忆能力。同时，教师借助多媒体教学课件展示“不遵守”交通规则的行人和车辆的视频资料，让学生对闯红灯、翻栅栏、逆行、不走斑马线等行为产生排斥心理，并且在教学视频播放完成后，鼓励学生说一说视频中包含哪些错误行为。在“

13、说一说、讲一讲”课堂互动后,加深学生学习意识，帮助学生有效消化吸收“交通规则”的知识点,提升学生的整体学习技能。（三）理论联系实际，创设实践活动课堂育人活动中，教师要结合学生实际学习特点，全面开展理论联系实际育人活动，促使学生在学习思想品德课程后，将理论知识应用到实际生活中去,并且提取生活中的思想品德知识点进行学习与积累，增强学生综合学习能力。同时，教师要结合具体思想品德教学内容，创设实践教学活动，帮助学生提升课堂学习体验感，增强学生活动参与积极性。在理论与实践相结合的教学模式下，有利于创新课堂教学模式、改变课堂环境枯燥问题，由浅入深、由简到难，帮助学生形成清晰的逻辑思维意识。例如：在学习小学

14、思想品德教材中“秋天的收获”这一章节内容时，教师通过布置校本作业内容，激发学生的实践探索学习兴趣，让学生在具体学习活动中，逐步形成学科思想,锻炼理论与实践结合能力，增强教师与学生、学生与学生之间的沟通能力，为学生快速、扎实、完整地掌握知识点做好铺垫。比如：（1）教师组织学生进行写生活动，让学生走进大自然、亲近大自然，了解自然界对“秋天”的诠释：树叶变黄了、候鸟飞走了、果实成熟了使小学生亲身感受生命的交替更迭，帮助学生感受自己特有的“秋天的收获”。(2)倡导家长参与“找秋天”主题活动，与学生一起进行实践探索学习，帮助学生逐步培养学科思想，让学生在“找秋天”亲子活动中，一方面，感受自然、生命的关系

15、；另一方面，培养家长与学生之间浓厚的亲情观，践行思想品德育人的重要价值。(3)教师借助信息技术手段展现“秋天”的别样风景，并且结合古诗词内容，烘托出“秋天”在不同时期的别样风景，促使学生的观察能力、欣赏能力、总结能力得到全面拓展，从而帮助学生全面积累“秋天”的情感,促使学生在实践学习活动的助力下，提升思想品德晕习综合能力。四、结束语总而言之，小学思想品德教师要结合学生实际学习情况，有效培养学生实践学习技能，帮助学生在学习与探索活动中，了解思想品德知识的内涵与本质，促使学生在教师、家长的科学引导下，提升德行品质、培养法治意识、锻炼探索精神，进而成长为具备良好德行素养的新时代少年儿童。另外，教师要结合当前复杂多变的育人环境，在思想品德育人过程中，强化落实“五育并举”理念，促使学生以“德育”为先导，增强德智体美劳综合能力，提升学生个人核心竞争力。参考文献：1鲁洁.回归生活一一“品德与生活” “品德与社会”课程与教材探寻J.课程教材教法，2022 (9)： 2-9.2陈光全.品德与生活品德