教师教学设计重视.docx

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1、1 如何理解教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。如何理解教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围形成有效的学习活动。况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案;第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式,教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范

2、，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题“探索直线平行条件” 一课的教材分析和学习任务分析。（11分）答：教材分析，学习任务分析，学生起点能力分析，教学目标，教学模式及教学方法，教学活动过程（包括教学活动，老师活动，学生活动，活动说明），教学后记。“探索直线平行条件”一课的教材分析：本节课是七年级下第

3、二章内容，人们在生活中存在丰富的几何图形,探索直线平行的条件就是在生动有趣的情境中，让学生经历探索直线平行的全过程,通过观察、操作、推理、交流等数学活动中，得到同位角的概念和同位角相等两线平行，同时教材在探索直线平行的条件中自然的引入三线八角的概念，而不是孤立的处理这些内谷。探索直线平行条件”一课的学习任务分析，在以前学习的知识的基础之上，培养学生的知识能力，经历一系列的探索、交流活动，发展空间观念；在数学中思考，通过“转动木条的活动”锻炼学生的观察、想象、思考的能力：在实际操作中，使学生认识“同位角相等，两直线平行”这个结论，让学生用自己的语言说出这个结论，同时应力图于在学习中逐步达成学生相关的情感态度目标。