新课标背景下中职思政课教师教学能力提升策略.docx

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1、新课标背景下中职思政课教师教学能力提升策略韦国忠韦权【摘要】本文针对新课标背景下中职思政课教学方法转型改革，思政课教师存在教学能力相对不足等问题，论述提升中职学校思政课教师教学能力的策略，通过加强思政课教师政治理论基础，提高思政课教师钻研教材的能力、分析学情的能力、组织教育教学活动的能力、课堂教学语言表达的能力、信息化教学能力和教育科学研究能力等，全面提升思政课教师的教学能力。【关键词】中职思政课中职教师教学能力【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 （2022） 11-0031-04新时代，我国职业教育进入转型发展期。教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源提出，

2、这种转型可以概括为三个特征：一是跨界,从一元结构走向双元结构的办学格局；二是整合，从单一需求走向整合的双重需求；三是重构，从单维思维走向辩证的多维思维重构。中职思想政治理论课（以下简称中职思政课）作为人才培养的重要课程,面临着教学方法的改革，而思政课教师成了落实立德树人根本任务的关键。根据中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2022年版）（以下简称新课标）要求，我校在全面提高思政课教师思想政治理论素质的同时，着力提升思政课教师钻研教材的能力、了解和研究学情的能力、组织教育教学活动的能力、课堂教学语言表达能力、信息化教学能力和教育科学研究能力等，从而培养学生的政治认同、职业精神、法治意识、

3、健全人格和公共参与意识。下面，笔者结合教学实践谈谈提升中职思政课教师教学能力的具体策略。一、中职思政课教师教学能力不足的主要表现（一）政治素质不高，师德修养不足办好思政课，关键在教师。思政课教师有“六要”，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。中华人民共和国教师法中等职业学校教师职业道德规范（试行）均对中职学校教师师德做了具体的规定。师德作为师魂，是教师人格特征的具体体现。中职思政课程是一门与现实密切联系的系统化课程，其内容广泛，主要涉及政治、经济、文化、道德、法律、科技等相关内容，要求思政课教师具备扎实的专业理论和广博的知识视野，还要有坚定的政治立场和深厚的理论基础。

4、但有一部分中职思政课教师师德修养、政治素质、家国情怀等相对不足，只是将工作当作养家糊口的一份差事，常常在教学上应付了事，长此以往将很难适应新时代思政教育教学的新要求。（二）缺乏职业理想、幸福感和自豪感职业理想是个人对未来职业的向往和追求。面对思政课的新挑战，部分中职思政课教师缺乏职业理想、幸福感和自豪感，精神状态不佳。从社会层面看，部分思政课教师认为人们对职业学校教师的关注度不高；从学校层面看，因重技轻文，思政课教师在评优评先、培育深造、职称评定等方面均往后靠，思政课教师不受重视;从个人层面看，由于工资收入、物质回报、职业发展等方面不理想，部分思政课教师缺乏职业幸福感、自豪感。（三）教育科学研

5、究能力总体滞后根据教育部相关规定，中职学校思政课教师应具备高等院校政治教育专业学历，学校师生比应按1 ： 20的比例配备。但由于当前社会发展处于转型升级阶段，职业教育亵展经历了无序竞争过程，各地中职学校思政课教师配备不合理，教师队伍中接受过马克思主义理论或政治专业系统学习、培训的教师为数不多。由于思政课师资不足，中职学校安排其他基础课教师兼上思政课，教师既无法按照思政“七备课”要求（备大纲、备教材、备时代特征、备学情、备职业专业、备当地经济文化、备教学方法）设计教案和课件，又或是一本教案沿用了几十年，不深入研究教材内容、相关专业的职业特点、学生学情和信息化教学技能等，在申报教育教学改革课题和教

6、学成果等方面消极对待,这些都在一定程度上给思政课教学带来负面的影响。二、提升中职思政课教师教学能力的策略（一）坚定政治立场，夯实政治理论基础思政课教师肩负着培养中国特色社会主义现代化建设者和接班人的历史使命，任重而道远，要坚定政治立场、坚定理想信念，增强“四个意识”、坚定“四个自信”，做到“两个维护”，从“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴中国梦的生动实践中，坚信党的政治领导;要学会用科学的眼光看待个人的思想素质、道德观念、知识能力、家庭背景，正确对待他人对自己的评价，树立“舍小家，为国家”的思想观念，进而厚植家国情怀;要进一步落实立德树人根本任务，理直气壮上好思政课，学会感恩，坚定身

7、逢盛世当不负盛世的信念，加强自我认同与社会认同感，从而不断提升职业幸福感。思政课教师应有扎实的政治理论基础和深厚的学术素养。按照关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见要求，要全面系统地提升思政课教师的理论水平和学术素养。中职学校要健全思政课教师校内专题培训制度。培训内容包括马克思主义基本原理、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、企业文化和相关学科知识等，进一步更新中职思政课教师的职业理论知识；还要加强校外培训专题研修，选送思政课教师参加“国培计划”、“省培计划”、高校思政课教师理论研讨培训等，通过形式多样、内容丰富的专题培训，不断提升思政课教师的政治理论水平；最后，要选

8、送中青年思政课教师到高校学习深造，以在职进修为主，脱产学习相结合，提升思政课教师的政治理论水平。（二）更新理论，提高钻研教材的能力思政课教师要认真领会新课标“一个目标”“两大模块”“三大育人规律” “四大特色亮点” “五大学科核心素养” “六大结构”内容框架。“一个目标”是以增强思政课思想性、理论性、亲和力与针对性为教学目标。“两大模块”即“4+X”基础模块和拓展模块。基础模块即中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治四门思政必修课，在每一门必修课程中加上具有地方特色的校本教材，即“4+X” ；拓展模块可由各地各学校根据实际情况而开设，如法律与职业等内容。“三大育人规律

9、”即教育教学规律、思想政治教育规律和中职学生身心发展规律。“四大特色亮点”即调整课程名称并优化课程结构设置、凝练学科核心素养作为课程主线、研制学业质量标准并划分等级水平、立足本校学生实际推进教学方法改革。“五大学科核心素养”即政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与意识。“六大结构”即课程性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容，学业质量与课程实施，以及各要素之间的相互关系及内在发展规律。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251教师以新课标为依据，吃透教材，精选、整合符合学生实际的教学内容，通过把握教材的知识框架，弄清每个章节的重点、难点，

10、实现教材内容向教学内容的有效转化。如教授“中国特色社会主义”内容时,要重点引导学生理解马克思主义中国化的理论成果，掌握中国特色社会主义事业“五位一it”总体布局的基本内容，坚定民族复兴的信心和决心。在准确掌握教材重难点的基础上，教师要用好、用活、用实教材，找出教材规律、教学规律，结合校本教材精选学生喜闻乐见的案例，制作图、文、声、影并茂的课件，用生动的语言投入课堂教学,用真情打动学生、感染学生，实现教材内容向教学内容的实质性转变。（三）强化培训，提高学情分析能力学情分析，即综合判断学生在教育教学过程中的基本情况，包括全面分析学生的整体情况和逐一分析学生的个体差异。中职思政课教师的学情分析能力包

11、括明确学情分析内容、选择学情获取方法、分析学情信息和运用学情分析结果的能力。中职学生是指正在接受中等职业教育的在校学生，年龄一般在16至18岁。以河池市职业教育中心学校（以下简称“我校”）为例，至2022年底，学校在校生7018人，其中80%以上的学生来自农村家庭，留守学生占52%以上。根据问卷调查显示，中职学生身心发展具有如下特点：一是思维敏捷，接受新生事物快，但缺乏辩证思考能力；二是学习成绩较差（潜力生）、自暴自弃、封闭焦虑、缺乏自信、自律能力较低，沉迷网络游戏，道德素质较差、法治意识比较薄弱等；三是各种矛盾心理的集合体，存在独立性与依赖性、理想性与现实性、闭锁性与交往需求、求知欲强与鉴别

12、能力低等矛盾，这些因素导致中职学生厌学、思想波动大、逆反心理较强、对思政课不感兴趣等。对此，思政课教师只有准确掌握学情,才能提高思政课教学的针对性与实效性。中职学校要将思政课教师的学情分析能力纳入教师年度培训体系，让教师掌握课前、课中和课后学情分析的方法。如课前应摸准学生的心智发展水平、文化基础、思想道德与法治基础、学习状态、学生身心特点等设计教学方案;课中学情分析，在课堂教学中抓住互动交叉点、思维碰撞点和讨论切入点；课后学情分析，通过教学反思、作业反馈、微信互动等途径掌握学生学习的实际效果，为设定下一个教学目标积累学情资料。教师可以设计3份学情材料表：学情分析课堂观察表学情分析访谈提纲学情分

13、析调查问卷，通过系列学情资料整理,进一步提高自身的学情分析能力。（四）“三课一体”，提高组织教学活动的能力我校坚持“五育并举” “三全育人”理念，组织开展思想政治课“三课一体”（第一课堂、第二课堂、第三课堂融为一体）教育教学活动。1 .开好议题式思政“金课堂”，发挥思政第一课堂的主导作用我校思政课教师围绕德智体美劳全面发展的育人目标,开好思想政治“金课堂”，是组织教育教学活动的首要任务。教师一方面以新课标为引领，重构教学内容，根据新课标提出的“政治认同”“职业精神”“法治意识”“健全人格”“公共参与”五大学科核心素养，分别对应中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治4门

14、必修课程，将河池革命传统文化、少数民族文化、企业文化融入教学过程当中，通过重构教学内容，使其具备思想政治性、理论原则性、时代前沿性、职业现实性和符合校情学情五大特征。另一方面，围绕议题设计课堂教学，实现教学方法转型。教师可以立足新课标进行议题开发，通过改编公共事件、社会热门话题作为教学议题，将本地区、本校等学生身边发生的典型案例作为教学议题，运用信息化教学手段上好思政“金课堂”，充分发挥思政课教育教学的主渠道作用。2 .课外活动丰富多彩，发挥思政第二课堂的积极作用我校紧扣德育、职教、民族文化、红色文化四大元素，开展思政第二课堂校园实践活动。一是组织常态化升旗仪式。我校思政组教师将学生组建成一支

15、训练有素的国旗方队，每周一引导学生进行升旗仪式,包括升国旗、唱国歌、国旗下讲话、国旗下微党课、讲红色故事等。二是组织诵读经典的晨读活动。周一至周五，全校师生进行30分钟集体诵读经典活动，场面震撼，彰显思政育人效果。三是开展“我们的节日”主题活动。以德育为主题、以重大传统节日为契机，将“壮族三月三”等节庆活动纳入思政教师德育工作计划。四是围绕时代气息、职教特色、民族特点和企业元素，组建涵盖体育竞技、文化传承、科技创新、专业实践、文化艺术、社会服务等6大类40多个学生社团，校园文化建设与学生身心素质提升、人文素质提升、实践能力与职业技能提升有机结合，将思政育人融入学生喜闻乐见的活动之中,促进全体学生人格健全、全面发展。思政课教师在组织第二课堂活动中，教育教学组织能力得到大幅度提升。3开拓思政校外实践教学基地，发挥第三课堂的延伸作用我校以实践德育活动为载体，由思政组教师组织开展“传承红色基因,缅怀革命先烈”系列主题活动，将河池市的广西农民运动讲习所旧址东兰县列宁岩、红七军前委旧址魁星楼、韦拔群故