浅谈“测定种子的发芽率”的德育教学.docx

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1、浅谈“测定种子的发芽率”的德育教学王英摘要“测定种子的发芽率”探究活动蕴含科学价值和社会责任、崇尚劳动和勤俭节约、科学求真和美德求善以及培养文化自信等德育内容,对其中的德育内容进行了教学例析。关键词测定种子的发芽率德育教学生物学教学中图分类号G633. 91文献标志码B生物科学探究是人们在研究生物自然科学问题时所采取的方法之一。科学探究的第一步就是提出问题。因此，每个探究活动”都是由问题所驱动的探究性学习活动，其中所提问题大多是围绕重要概念设计的“，这些问题将探究活动与概念的建构统一起来，每个问题的背后都蕴含相关德育内容。教师应当充分挖掘其中的德育素材，提升探究活动的德育功效。现以“测定种子的

2、发芽率”给予例析。“测定种子的发芽率”是人教版义务教育教科书生物学七年级上册（以下简称七年级上册）第三单元第二章第一节“种子萌发”中的一个探究活动，其生物学基础知识是“种子萌发的环境条件”。本探究活动以“怎样测定种子的发芽率呢？ ”为问题主线，串联起“应当怎么办？ ” “这个建议可行吗？ ” “这个想法对吗？ ” “如何提供这些条件”“怎样计算发芽率”等系列问题，引发学生对取样数量、种子萌发的环境条件以及计算发芽率方法等做出思考。思考问题中涉及“种子站” “种子” “种子萌发的条件”和“发芽率”等生物学概念，出现了 “避免浪费”明显的德育导向和劳动者“农民”人物形象。在本探究活动中，概念与问题

3、互相促进、人物与事件相互交织，德育内容多元丰富。1尊重劳动和勤俭节约“设想你是一位农民，从种子站买来一袋种子”农民是土地上的辛勤劳动者，农民的劳动养育了众多其他行业的劳动者，而农民的劳动离不开种子，离不开种子的发芽率，因此，“农民”出现在思考问题之首绝非编者随意而为。教师要紧紧抓住“农民”普通劳动者的形象特点，以诸如“我心目中的农民”为题，引导学生就“农民”展开讨论和述说，使文中的“农民”人物形象在学生的心目中具体而生动起来。这样做的目的是引导学生学习“农民”勤俭朴实的思想品格，感悟“农民”从“春种一粒粟”到“秋收万颗子”背后的辛劳与付出，从而帮助学生树立尊重劳动、崇尚劳动的思想，将勤俭节约的

4、优良传统融入教学之中。2科学求真和美德求善“为了避免浪费，用四五粒种子测一下就行了”本探究活动的目的是通过科学取样、规范操作等环节，最终得出科学准确的“种子发芽率”。科学取样就是在确保实验数据准确基础上的“合适取样量”，因此，科学取样背后蕴含德育求善（避免浪费）和科学求真（准确数据）等德智统一的教育思想。“为了避免浪费，用四五粒种子测一下就行了”，这样得到的数据不准确、不科学，反而是浪费了 “四五粒种子”。避免浪费是美德，准确的种子发芽率是科学，教师要围绕探究活动中的思考冏题，引导学生思考讨论，最终使学生在形成科学求真、美德求善的认知基础上，获得用适量的实验材料（种子）得出科学准确数据（发芽率

5、）才能真正“避免浪费”的科学思维方法。3科学价值和社会责任为什么要测定种子的发芽率？准确的种子发芽率有何社会价值？教师要在帮助学生巩固“种子萌发所需的环境条件”知识、提高科学探究能力的基础上，通过对问题的思考，引领学生从活生生的农业生产实践领域，探寻认知本探究活动的社会科学价值，提高学生科学探究思维品质，让学生真正体验到“通过他们的科学实验，得出准确的种子发芽率，为确保农业生产丰收和农民收入增加做出了贡献而产生的自豪感和社会责任感“。我国是农业大国，科学准确的“种子发芽率”对于确保粮食安全、确保“饭碗牢牢端在自己手中”是至关重要的。种子是“农业之母”，种子同样关乎国家粮食安全,“中国粮，用中国

6、种”。教师要将教学触角伸向活生生的生产和生活,触及国家富强和人生价值等话题，将本探究活动的德育目标提升至民族复兴之高度，用实实在在的教学实例和社会议题感染和触动学生,进一步激发他们学以致用的探究兴趣和学习热情，激发他们树立“为中华之崛起而读书”的理想抱负，等等。4传统文化与人文思想本探究活动的生物学知识基础是“种子萌发的环境条件”，教师要基于学生已经学过的种子萌发需要“适宜的温度、一定的水分和充足空气”等知识基础，结合“清明前后，种瓜点豆”等农耕谚语，并引入“草木之所由生,枝叶之所由发，生物之始，与天合德”等经典语句，将传统文化教育融入其中，引领学生感悟“种子萌发”背后蕴含的科学人文思想，将“俭以养德”的思想品格置入学生内心深处，培养学生的文化自信，进一步扩容本探究活动的育人价值。德为才之帅，才为德之资，德者，本也。中学生物学教材是构建生态文明、落实立德树人根本任务的重要载体，生物学教师要清醒地认识到生物学课程的独特育人价值，发挥敏锐的德育意识和深厚的德育功底素养，潜心揣摩教材，捕捉探究活动中蕴含的德育内容，最大限度地实现生物学课程的育人价值。