湖北省教师资格课程考试模拟题(教育学二).docx

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1、湖北省教师资格课程考试模拟题（教育学二）1 .儿童中心论的代表是（）A杜威B夸美纽斯C赫尔巴特D洛克2 .通常所说的：“一把钥匙开一把锁”运用在训练中是强调（）A因材施教原则B训练影响的全都性和连贯性原则C理论联系实际原则D在集体中训练原则3 .人类历最早消失的特地论述训练问题的着作是（）A论语B学记C大教学论I）一般训练学4 .提出训练具有相对独立性，主要是强调训练（）A可以超越社会历史而存在B不受生产进展制约C对政治经济有促进作用D有自身的特点和规律5 .实行双轨学制的国家以（）为代表。A英国B美国C苏联D中国6 .着眼于训练学生的心理官能，偏重进展智力的教学理论是（）A传统的训练理论B形

2、式训练论C实质训练论D现代教学论7 .“以尽可能大的效果来促进学生的一般进展”是（）A布鲁纳课程构造论的中心思想B杜威儿童中心主义的核心C赞可夫教学论的中心思想D郝尔巴特教学论的中心思想8 .教学过程的中心环节是（）A感知教材B理解教材C稳固学问D运用学问9 .学生思想品德形成和进展的源泉是（）A班主任工作B教师的正面训练C能动的道德活动D学校训练和家庭的影响10 . “孟母三迁”的故事说明白（）对人进展的重要性。A遗传B环境C训练D人的主体因素11 .在教学任务中处于根底地位的是（）A进展学生的智力B培育学生的力量C传授根底学问和根本技能D形成学生科学世界观和道德品质12 .当学生道德观念不

3、断得到加强，并相应地产生道德体验时，就会变为（）A道德熟悉B道德行为C道德情感D道德信念13 .我国古代训练家非常重视（），孟子就说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。A典范B修养C陶冶D实际熬炼14 .我国学科课程的雏形是（）A礼、乐、射、御、书、数B七艺C语文、数学、外语D “四书”、“五经”15 .试验中，将一种试验因素先在甲组试验一个时期，后在乙组试验一个时期，将在甲组试验后的成绩与在乙组试验后的成绩相加，将甲组未施加试验因素的成绩与乙组未施加试验因素时的成绩相加；再将这两个成绩之和相比，以判定试验因素的效应。

4、这种试验方法为（）A单组试验法B等组试验法C循环试验法D自然试验法二、名词解释。16 .训练17 .教学机灵18 .社区效劳与社会实践19 .参照群体三、简答题：（答复要点，并作简明扼要的解释。共4题。）20 .怎样处理把握学问与进展智力之间的关系？21 .训练根本要素及其相互关系。22 .简述训练目的的社会制约性。23 .影响人进展的因素有哪些？其根本作用是什么？四、论述题。24 .结合当前训练改革实际和我国训练目的的规定，试述全面进展与培育学生独立共性的关系；并依据你的熟悉，谈谈对培育学生独立共性的看法。五、案例分析题。25 .以下案例包含什么学习方式？请结合案例归纳这种学习方式的特点。“

5、老鼠有决策力量吗？ ”假如说小学侧重的是对孩子收集材料，独立提问的讨论力量的培育,到了中学，确定讨论方法，实施讨论打算的力量，则成为培育的重点。矿矿（注：素养训练在美国的黄全愈的儿子）七年级（初中）时,独立完成了一个的科学讨论。自然科学课的教师在一开头时就给孩子们布置了科学讨论的任务。要求孩子们自选一个课题，用两个半月的时间独立完成全部的讨论过程。课题上至天文，下至地理，从动物到植物，从心理学到行为科学，爱选什么都行。但有一条是必需要遵守的，即肯定要新，不能重复前人的讨论，而且肯定要有自己的独立见解。矿矿早已有多年“讨论”阅历，一开头就认准可要做一个“真正”科学讨论 与那些在科学试验室工作的科

6、学家所做的一样。既然白老鼠是科学家们常用的试验工具，那就用白老鼠做讨论好了。讨论什么呢？矿矿左思右想，最终想出了异想天开的课题：测试小老鼠的决策力量。测试小老鼠的决策力量，并非一件简单的事。那些毛绒绒、胖乎乎的小玩意儿怎么会听指挥去承受你的测试呢？矿矿从宠物店买回两只小老鼠。一只白的，长着一双亮晶晶的红眼睛;另一只黄的，一双黑眼睛总是溜溜的转。矿矿想出了一个食物引诱老鼠钻洞的方法。他用一块硬纸板把大塑料狗笼一分为二，在硬纸板上一左一右开了两个洞。再把两个一尺长的纸筒接在洞口上。测试时，让小老鼠呆在一边，在另一边上老鼠最爱吃的奶酪，然后测试老鼠钻过洞，取得食物的时间。他把整个测试过程分成三个阶段

7、，每个阶段5天。第一阶段，主要是训练小老鼠钻洞。那个白色的小老鼠很机智，每次只费十几秒钟就可以钻过纸洞，吃到食物。而那只小黄老鼠，却是只实实在在的小笨蛋。它从来就没能明白，钻过洞就会别有洞天。其次阶段，主要是让老鼠知道左边的洞此路不通，右边的洞则可以吃到食物。根据矿矿的设计，第三阶段是供应结论的阶段。那几天，我和妻子都饶有兴趣地去看矿矿做试验。儿子手里拿着秒表,一丝不苟地登记小老鼠每次通过右边洞获得食物的时间。别看那只小黄老鼠有时会拉一两个“引体向上”，却还是那么傻呼呼地不会钻洞。而那只小白老鼠则10次有8到9次知道从右边的洞钻入。测试完毕，几天后矿矿完成了他的论文。一整地的文章，着实让我吃了

8、 一惊！那完全是一篇正正规规的讨论报告。题目是：“老鼠有决策力量吗？ ”他的结论更让我对儿子刮目相看。他写道：“讨论的结论既没有支持老鼠没有决策力量的论点，也没有支持老鼠有决策力量的论点。由于，假如老鼠有决策力量，那只白老鼠就不应当走过左边的洞。但是假如老鼠没有记忆力的话，它也不行能屡次胜利地选择右边的洞。所以最终的结论是,老鼠没有作出简单决策的力量。但它们的简洁记忆和本能会影响它们作出的决策J孩子自有孩子的规律，一个在开头被我看成过于不切实际的论题，就这样让儿子找到了一个自圆其说的结论。在七年级的科学讨论展览会上，展现了一百多个讨论报告。每份讨论报告都粘贴在一块一米见方，大小全都的硬纸板上。

9、除了展现论文外，小们还极尽其艺术天才之能事，美化自己的那块小天地，外加搬来的做讨论用的各种各样的仪器、实物甚至小动物什么的。说句实在话，我从来就没有想到过，七年级的孩子有着这么活泼，这么充实的思维。下面，是我从这个展览会上摘录的一些好玩的讨论课题： 音乐（古典音乐，乡村音乐，摇滚乐）对动物生长的影响； 颜色对植物生长过程的影响； 食物的颜色与消费者的心理； 狗靠什么来打算选择玩具；一一猫是左撇子，还是右撇子； 辛辛那提地区的气温与环保；学校请来了几个资深评委，对全部的参展讨论工程做了评价。矿矿的讨论获得了动物讨论组的一等奖。26.以下材料中，陶行知先生的做法符合哪些德育要求？请详细分析。育才小

10、学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生,当即斥责了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口预备挨训了。可一见面，陶行知却掏出了一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，由于你按时来到这里，而我却迟到了。“王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，由于当我不让你再打人时，你马上就住手了，这说明你敬重我，我应当奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是由于他们不守嬉戏规章，欺侮女生；你砸他们，说明你很正直和善，有跟坏人作斗争的士气，应当嘉奖你

11、啊！”王友感动极了，他流着眼泪懊悔地说道陶陶校长，你你打我两下吧！我错了，我砸得不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满足地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“由于你正确地熟悉了错误，我再奖给你一块糖果，惋惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！“说完，就走出了校长室。答案：15 DABDA610 BCBCB1115 CDDAC16 .训练：是培育人的一种社会活动，是承载社会文化、传递生产阅历和社会生活阅历的根本途径。训练概念有广义和狭义之分，从广义上讲，但凡增进人们的学问和技能、影响人的思想品德，增加人的体质的活动，不管是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是训练。

12、狭义的训练主要是指学校训练，是特地组织的训练，它是依据肯定的社会现实和将来的需要，遵循年轻一代身心进展的规律，有目的、有打算、有组织地对受训练者获得学问技能，陶冶思想品德、进展智力和体力的一种活动，以便把受训练者培育成为适应肯定社会（或肯定阶段）的需要和促进社会进展的人。17 .教学机灵：是指教师制造性地运专心理学原理和教学规律，对教学过程中消失的偶发状况准时、奇妙、敏捷地处理，顺当完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。18 .社区效劳与社会实践：是学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参加并亲历各种社会生活和社会活动领域，参加社区和社会实践活动，开展各种力所能及的

13、社区效劳性、公益性、体验性的学习，以猎取直接阅历、进展实践力量、增加社会责任感为主旨的学习领域。19 .参照群体：是学生个人愿意把它的目标、标准和标准作为自己的行为动机、调整自己的思想和行为的一种群体。通俗地说，参照群体是学生个人心目中憧憬和崇高的群体。20 .把握学问和进展智力的必定联系。智力进展依靠于学问的把握，学问的把握又依靠于智力的进展；引导学生自觉地把握学问和运用学问才能有效地进展他们的智力；防止单纯抓学问或只重力量进展的片面性。21 .训练的根本要素及其相互关系。训练是一个简单的社会现象，它既有目的、内容、制度、方法等方面的因素，又具有学前训练、初等训练、中等训练、高等训练等不同的

14、层次，它是一个多因素多层次的整体系统。但构成训练的根本要素是训练者、受训练者和训练措施。训练者是对受训练者在学问、技能、思想、品德等方面起到训练影响作用的人；受训练者是指在各种训练活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式上午成人训练中的学生。训练措施是实现训练目的所实行的方法，它包括训练手段和内容。训练的这三个根本要素是相互联系的，其中，训练者是主导性的因素，他是训练活动的组织者和，他把握着训练的目的，采纳着适当的训练手段和内容，创设必要的训练环境，调控着受训练者和整个训练过程，从而促进受训练者的身心进展，使其到达预期的目的。22 .简述训练目的的社会制约性。训练

15、目的是指社会对训练所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。训练目的是由人提出的，属于意识范畴，它的形式是主观的。但是，人提出训练目的是有其现实的社会根源的，它的内容是客观的。训练活动中的训练者和受训练者都是肯定社会现实的人。受训练者只能在现实的社会生活条件下获得进展，训练者也只能在现实的生活条件下促进受训练者的进展。这就打算了训练目的必定为社会历史的客观进程所制约。生产力和生产关系结成的生产方式是社会存在和进展的物质根底，也是训练目的产生和变化的现实根底。训练目的是受生产力制约的。生产力的进展水平表达人类已有的进展程度，又对人的进一步进展供应可能和提出要求。在社会进展中，生产力的进展起着最终打算作用，从而也是制约训练目的的最终