谈如何观察指导幼儿自主游戏 论文.docx

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1、浅谈如何观察指导幼儿自主游戏摘要：在传统的教学模式中是教师教授课程，学生听讲，但是在新课程改革的逐步深入下，教学模式逐步向培养幼儿自主性独立性发展，让幼儿成为课程的小主人，而不是被动接受者。因此，在进行五大领域课程之余，如何观察指导幼儿的自主性游戏就显得十分重要。在幼儿日常的生活和学习中，自主游戏不仅能使他们在活动过程中自由交流表达，培养其社会性。还能促进其身体的发展和各方面机能的提升。可谓是对幼儿的身心健康发展十分重要。关键词：幼儿园自主游戏观察指导自主性幼儿园工作条例指出：“幼儿园以游戏为基本活动，并在各种活动中融入了教育”i自主游戏主要包括户外区域活动和室内公共区域活动。室外自主游戏不仅

2、可以确保幼儿的户外活动时间，还可以帮助幼儿锻炼身体，提高其适应季节变化的能力，室内的自主游戏主要和区角相关联，是五大领域课程的又一次延伸。一、案例描述一次区域活动中，中一班的小超市人声鼎沸很受孩子们欢迎。我走过去一看，扮演超市小老板的徐一可小朋友不停的穿梭在超市的货架中间，为顾客们拿需要的物品。可是，很多幼儿在拿到需要的商品之后，不知道接下来要怎么付款，还好，小老板有过相关的游戏经验，在简单的维持秩序之后，老板请顾客们不要拥挤。然后引导顾客选择现金或者扫码方式支付。最后，超市开始稳步运营起来。不一会儿,又来了一批新顾客。突然顾客董宇朝着老板大叫一声：哎呀，我刚刚理发回来，老板这里卖电吹风吗？”

3、这下可难到了小老板，她这里找找那里找找，都不见电吹风的踪影。于是只好抱歉的对顾客说：“对不起，我的超市暂时没有电吹风，我给你找个小风扇吧。”可是顾客说：“我不需要电风扇。”于是，董宇离开了小超市。这时我看见她脸上有一丝丝失望。之后，在她整理货架时发现货架上面还剩了好多书本没有卖出去。于是，她开始尝试向顾客介绍推销。但是她的声音太小了，说了很久也没人买她的书。这时，顾客王子睿注意到了她的行为并对她说：“老板，你们家有什么好看的书吗，给我推荐一本，我想买回家送人”听到这，她眼前一亮，拿起一本书绘声绘色的给顾客介绍了起来。不一会好多人都被她的介绍吸引了过来，货架上的书销售一空。营业时间到了之后，很多

4、小朋友意犹未尽。还想继续购物。小老板安慰他们：“明天早上八点开门营业，欢迎大家继续光临哦”听到这，小朋友们都开心的笑了。二、如何观察幼儿的自主游戏1、在本次区域活动中我观察了以下内容：(1)游戏角色。即扮演小老板的徐一可和扮演顾客的董宇、王子睿等。幼儿根据平时游戏积累的的经验，和自己的喜好，自己在游戏中进行合理的角色分配。(2)游戏材料的选择和使用。在活动过程中，超市中的大部分物品都满足了顾客的需求，做到了物尽其用，为孩子们带来了良好的购物体验。但是还是有部分短缺的物品，如吹风机等等。还有部分物品投放过多，如书本等等。通过本次的小超市自主游戏，提醒了我们在以后的材料投放时，要多方位考虑幼儿的需

5、求。材料投放应尽量全面，数量要充足且合理。(3)游戏情节的发展在本次区域活动中，先是顾客没有买到需要的吹风机，失望的离开，没有游戏体验。接着是老板推销书本遇到困难，顾客及时解围。可以说故事情节很丰富具体，符合我们的生活经验。幼儿处理的也很恰当及时。(4)游戏的语言和交往在本次区域活动中，身为小老板的徐一可语言表达能力还不错，社会性发展也很好。可以做到合理的和顾客沟通交流，解决他们的问题。在超市没有吹风机的情况下，知道向顾客介绍其他的商品，反应十分迅速。但是在介绍书本时有一点点胆怯，不知道从何开始介绍。最后在顾客王子睿的帮助下，成功的推销出去书本。从中我们也可以看到，王子睿的社会性独立性发展很好

6、。可以勇敢的帮助别人，与他人交流。性格开朗。2、观察方法本次活动中我采取了定点观察法。即对小超市的老板和顾客进行了定点观察。此方法可以比较全面的知道游戏的全过程，从而可以知道幼儿的发展水平和差异，做到因材施教。同时也可以对游戏区域位置，材料投入及摆放等进行完善。三、如何指导幼儿的自主游戏。1 .重视环境布置，材料投放环境对幼儿的影响是潜移默化的，准备丰富的材料是教师指导幼儿自主游戏不可缺少的环节。同时也可以吸引幼儿的兴趣。在本次活动中设定的超市情境书本的投入数量较多。导致后期幼儿销售困难。日用百货类的物品在投放时没有考虑周到。后期还需要继续完善，根据幼儿们的兴趣及时调整。2 .在自主游戏之前讲

7、明游戏规则和注意事项。游戏活动缺少不了规则，幼儿明白规则之后在进行游戏活动。可以很大程度避免消极等待。提高游戏的质量。在本次活动中我对于购物流程的讲解欠缺导致有的顾客在拿到需要的商品之后不知道怎么付钱。拖延了游戏时间，出现了秩序混乱消极等待的情况。在以后的区域游戏中。应尽量避免此种情况的发生。3,弱化游戏中教师的地位，突显幼儿主体地位。在活动中幼儿出现矛盾是十分正常的，在他们可以自己友好沟通协商好的情况下，教师不必立即介入，应留足够的空间给幼儿让他们学会自己解决问题，在这过程中还发展他们的沟通交流和解决问题能力。在本次活动中，幼儿出现销售书本困难，我没有立刻介入，而是耐心观察了一会。之后就有别

8、的小朋友出现，他们之间进行了交往，不仅锻炼了幼儿的应对处理能力，还发展了其社会性，使游戏继续进行。当出现幼儿解决不了的问题时，比如没有顾客注意到老板在推销书本时，教师就可以扮演小顾客以游戏者身份进入或者以现实身份介入游戏去给幼儿建议或者帮助他们处理问题。4 .留给幼儿足够的时间和空间。游戏时间的长短直接影响幼儿游戏的质量。除了教师预设的游戏目标和情节，还会出现生成的情节。这时，教师不应该为了游戏时间的长短去打断孩子们的游戏行为。而是仔细观察幼儿在游戏中的表现，适当的给出建议。除此之外，在进行游戏空间的布置时，应该注重空间道路的宽敞、方便、安全。避免幼儿因为空间拥挤碰撞而产生纠纷。5 .游戏结束时及时交流分享游戏经验。儿童心理学家皮亚杰提出：“学中玩，玩中学”的教育理念。Ii幼儿游戏不单纯是玩耍，也是从中获取知识，汲取经验的过程。我们不仅要引导幼儿从中获取知识和经验。还要帮助幼儿梳理回忆游戏过程，找出游戏中存在的问题，同时提出解决的办法。确保下一次游戏时可以避免。同时，教师适当的点评游戏可以使幼儿了解自己在游戏中的表现和需要改进的地方，从而帮助幼儿成长。i幼儿园工作规程M中华人民共和国教育部2006ii【瑞士】让皮亚杰儿童智慧的起源M教育科学出版社1936