中学学校2023-2024学年教师发展规划.docx

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1、XXXX中学学校2023-2024学年教师发展规划一、指导思想一支优秀强大的专业化教师队伍是促进学校可持续发展的关键所在。学校每年要补充新教师，经验缺乏；老教师出现职业倦怠现象；骨干教师、青年教师因压力巨大而回避发展。如何实现发展动力内化？如何培养专家型创新人才？需加强机制和发展路径的探索。二、具体措施（一）构建文化体系，唤醒教师潜能1. “文化”铸师魂学校要充分认识到中华优秀传统文化的价值，高度认同教育在其中的特殊使命，在传承的基础上创新性地把传统文化和现实生活贯通，提出办学文化理念，让文化自然生发成一种行为习惯、一种风气、一种氛围、一种校园生态、一种价值追求。2. “管理”推动发展以尊重为

2、准则实行差异化管理。在教师专业发展规划和学期目标中，基于教师的个体差异，学校尊重教师自己的目标定位。尊重体现在细节上，如学校各项规章制度，均由教师代表大会审议通过，教师的心声和愿望，有多重畅通渠道得以表达；学校干部弱化管理角色，提倡服务意识，强化学术平等中的首席领航身份，营造出民主和谐的学术氛围，激励教师学习和研究的热情。以关爱为准则实行人文化管理。学校以“生日祝福”、“教研茶歇”、“新鲜净菜”、“课间太极”等方式给予老师们“家”般至真至诚的关爱。广开渠道，提供各级各类研修和大赛机会，给教师专业发展提供全方位支持。以赏识为准则实行激励性管理。我们倡导“教师要学会给自己和他人掌声”，并时时处处用

3、心去发现和赞赏教师的优秀品质和敬业精神。每天上演彼此捕捉到的感人瞬间；学校“微信平台”及时分享“学术之星”、“明星教师”、“感动学校人物”等。欣赏会带来温暖和力量，欣赏不仅激励了教师发展的精神力量，已渐变成一种文化品质，教师在被欣赏中，学会了欣赏，懂得了感恩，欣赏同伴、赏识学生。以制度为准则实行发展性管理。教师专业发展需要激发教师的内部动机，也需要适当的外部激励。建立健全教师培训机制、教师专业发展评估机制、奖励机制，资源保障机制等，有效推进教师专业发展。（二）设计发展路径，指引专业成长方向将首席名师培养、首席青年教师培养、教坛新秀培养系统整合成“三级人才链”。实现以“名师”、“首席青年教师”为

4、首的两个层级专业人才发展引领，以制订教师个人发展规划为着力点，针对不同层级的教师提出不同的个人发展理念，促进教师循序渐进的持续发展。（三）开发“基于教师发展”的培训课程，满足多元发展诉求从师德建设、课程建设、教学研究等方面全方位构建教师发展课程。（四）教师发展的“三大工程”我们知道，教育教学改革的关键在教师、在课堂、在课程，学科核心素养需要在课程结构设计中落实，需要在课堂教学改革中落实，基于此，我们以“修身工程”“七课工程”和“启智工程”提升教师水平。1 ,修身工程，乐在其中。有德的教师，才会培养出有德的学生。学校高度重视师德建设，把每年3月、9月设立为师德建设活动月，每学期举行一届师德报告会

5、，通过“明星教师”“感动学校人物”“师德标兵”评选等活动，大力表彰敬业爱岗的优秀教师群体，引导教师学先进，树师风,铸师魂。2 .七课工程，掷地有声。我们以“录播教室”为主阵地，专家课引领课堂教学改革思路；论坛课诠释课改目标方向；集研课打造问题导学教学模式；走推课解决教学模式操作不足；模板课发挥骨干教师示范作用；优质课促进教师专业成长；展示课推动名师工程有效展开。3 .启智工程，卓尔不凡课程建设，智慧丛生。课程建设工程促使教师成为课程的开发者，创生者，成为课程专家。磨教材工程，助力成长。教师以课程标准为指导、以教材为着力点，以丰富创建“网上教研平台”为特色，在充分备课标、备教材、备学生、备自己的

6、基础上编写导学案。每学期举行一次“说课标、说教材”比赛，吃透标准；磨教材工程帮助教师高站位把握课标，立体式驾驭教材。课堂建模，上下贯通。为使教师培训实现高站位，打造教学模式、打造高效课堂、打造新授课、讲评课、复习课模式。（五）教师发展的“三个平台”搭建教师成长平台，是点亮教师智慧的关键所在。1 .学习平台，提升教师视界。一是高端引领，打开教师专业发展的视野。通过与名家切磋交流，举办名师观摩课、同台展示课等活动，实现了教师专业化水平的快速提升。二是实施“读教育名著、做智慧教师”读书实践工程。教师专业成长类书籍，配备到开放阅览室，鼓励教师每日必读。每个假期赠送优秀理论书籍供教师自觉阅读。三是以读书

7、沙龙为平台，以学校网站“书香校园”栏目、“我的读书成长集”为阵地，通过举办读书演讲会、读书节、开展书香教师、书香教研组、读书成果评选等活动共同分享阅读智慧。四是利用每周的“论坛”，依据培训规划开展特色培训、创新培训、轮回培训等项目培训活动，如：课程标准分科分系列培训、网络教研技术培训、微课制作培训、电子书包课程培训、教研培训、教学评价培训、“问题导学”讲座、师德师风报告会、读书交流会、教研课题研讨交流、教师课堂的构建等培训。在项目驱动中不断地自我发现、自我评价、自我调整、自我完善。2 .科研平台，提升研究能力。以专家指导委员会为引领，成立课题研究领导小组，实行项目负责制，引导教师自觉树立“问题

8、意识”和“研究意识”，从身边入手，以案例和小课题的形式，开展课题研究。创造机会，让老师参加国家及省市级课题研讨活动。3 .发展平台，提升教师品质。一是学校制定教师专业化自主发展方案，把教师专业发展的权利真正还给教师，请专家指导教师制定个人专业成长计划书，学校进行必要的资源保障和支持。二是开展特色活动，拓宽教师专业发展路径。以“三个三”项目争优活动，全面锤炼教师教学基本功。即：人人过“三关”（即说课标关、说教材关、说教学设计关）；人人讲“三能”（即人人能上精品课，人人能做课程开发，人人能熟练应用信息技术）；人人参“三赛”（“说课标说教材”大赛、微课制作大赛、高效课堂大赛）。三是建立两项机构一一“名师发展工作室”、“青年教师发展研究会”，分层实施教师个性化培养课程。项目驱动式教师发展之路，真正走进了教师的工作与生活，让教师平凡的工作，充盈着青春的律动，让教师平凡的生活，变得多姿多彩。点亮智慧，涌动激情，唤醒梦想的特色培训I,使我们的教师个个阳光智慧，善于创新，敢于超越，并品尝到了成功的幸福与成长的愉悦。教师发展永远在路上。相信：随着改革的深入，教师的专业化发展也会迎来更大的挑战，我们会不断变通，不断完善，助力教育教学走进高质量时代。