论高校思政理论课实践教学案例创新设计及运用 优秀专业论文.docx

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1、论高校思政理论课实践教学案例创新设计及运用【摘要】实践是高校思政课教学不可缺少的重要环节和内容。但是，我国高校思政课普遍重理论轻实践，重知识轻能力，理论与实际相脱节。为提高高校思政理论课教学质量，笔者结合思政理论课实践教学的工作经验，阐释了思政理论课实践教学案例创新设计的必要性，分析了思政理论课实践教学的特点及原则，并提出如何创新运用实践教学案例的方法。【关键词】高校；思政理论课；实践；运用中青联关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见（中青联发20053号）（以下简称“05”方案）要求：“理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。”“把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理

2、论教学成果的重要环节，使大学生在参与实践教学的过程中，培养大学生的创新精神和实践能力。”“05”方案实施后，高校十分重视思想政治课实践教学，从2009年开始加大实践教学的比重，特别是我校第二次教学工作会议之后，各专业重新修订人才培养方案，在2010级新生教学计划中增加了思想政治课实践教学的课时，将实践教学和理论教学相结合，统一规定学时。为扎实开展实践教学，高校思政教研部制定了详细的实践教学方案，建立稳定的实践教学基地，开展了丰富多样的实践教学，包括案例教学的运用。本文结合我校思政理论课实践教学的工作经验，阐释了思政理论课实践教学案例创新设计的必要性，分析了思政理论课社会实践教学的特点及原则，提

3、出了创新运用实践教学案例的方法。一、思政理论课实践教学案例创新设计的必要性教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政2005） 5号）要求：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节“要建立和完善实践教学保障机制教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政2012 1号）提出：“各高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校教学计划，系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，合理增加实践课时，确保实践育人工作全面开展1、是活跃课堂气氛，丰富教学内涵，提高教学质量的保证。实践是高校思政课教学

4、不可缺少的重要环节和内容。实践教学能有效提升高校思政课教学质量和效果，创新高校思政教育方式，提高大学生思政道德素养、促进大学生全面发展。但是，我国高校普遍存在思政课教学针对性不强的问题，许多教师在思政课教学中进行纯理论讲授，结果是重理论轻实践，重知识轻能力，致使理论与实际相脱节。而且，一些思政课的教学感染性不强，不能以学生为教学主体,忽视了学生思想实际需求，致使大部分学生认为思政课是枯燥无味、抽象空洞的学科，丧失了思政课的学习兴趣与动力。因此，高校思政课教师应创新教学方式,将实践教学引入思政课教学，开展案例教学,通过讲解具体生动的案例让学生参与教学活动，发挥学生的主体地位，师生双方共同对案例进

5、行分析、探讨、争辩，充分激发学生的学习兴趣和热情，并将抽象政治原理和政治概念具体化和生动化，将知识内化为政治信念及行为倾向，提高了学生学习兴趣和参与实践的主动性，活跃了课堂气氛、丰富了教学内涵，提高了思政课教学质量。12、是提高大学生思想道德修养、锻炼实践能力的有效措施。中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发2004 16号)提出，“坚持政治理论教育与社会实践相结合，既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会J因此，高校思政课教师在教学活动中注重将政治理论教育与社会实践相结合，引导大学生参与社会实践活动。实践教学可以增强学生对思政课教学的现实感和吸

6、引力，适应学生思想品德形成规律和思想政治教育规律的要求，以及提高自身思想道德修的需求。我国大量的高校思政课教学采取灌输课堂知识的方式传授教材理论和，将学生当作理论知识的被动接受的容器。2学生参与实践加深了基本原理的理解，更好地将理论转变为行动指南，逐步学会用马克思主义的立场、观点、方法正确分析意识形态领域的复杂现象，客观评价社会现象，增强了参与社会的意识和能力，增强了社会责任感及使命感,在纷繁复杂社会环境中能够明辨是非，抵御错误思潮和腐朽思想的渗透，始终坚持正确的政治方向。实践教学使学生充分接触社会，提高学生运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力。学生在案例分析I李丽.论高校思想政治理论课实

7、践教学的改革与创新J江苏工业学院学报，2(X)9, 1() (4)： 117-118.2陈媛.论高职院校思政课实践教学的必要性和实效性J中小企业管理与科技，2010 (28)： 108-109.等实践活动中，积极发表自己的看法和见解，大胆提出假设和怀疑，有利于培养创新能力、想象能力、表达能力、沟通和交流能力，促进综合素质的提高。3、是强化师资力量，促进教学队伍建设的催化剂。长期以来，思政课教师过于注重理论讲授而忽视实践教学形式的运用，造成思政课的教学枯燥乏味，学生对思政课渐渐失去学习积极性和主动性。实践教学对高校思政课教师提出了更高的要求，要求教师具有深厚的理论功底和丰富的社会经验，能够敏锐把

8、握经济社会发展中出现的新问题和新情况。实践教学要求高校思政课教师必须迈出课堂、走向社会、关注现实，从理论的高度考虑问题，用理论的方式解决问题。思政课教师在开展实践教学过程中，必须亲身参与实践，开展调查研究，这样拓宽了教师的视野，转变了教学理念、创新了教学方式、丰富了教学内容，提高了教师理论联系实际的水平，提高了高校思政课教师的整体教学水平，改变了教师科研纯理论研究现状，增加了理论联系实际的研究内容，提高了教师的理论研究创新能力。实践教学使思政课教师更好地理解和讲授思政教学内容。这样，思政课教师必须增加实践教学内容才能真正讲透理论知识，才能让学生真正理解和掌握理论，也才能提高学生理论联系实际的水

9、平。3二、思政理论课实践教学案例创新设计的特点1、真实性。案例的真实性是指案例教学所选择的案例必须是社会现实生活陈媛.论高职院校思政课实践教学的必要性和实效性几中小企业管理与科技，2010 (28)： 108-109.中的真实事例，不是杜撰或道听途说的虚假事例。案例的真实性是案例教学的前提和基础。真实的案例是生动和形象的，对学生才具有教育性和说服力。教师应尽量选择的发生在学生身边的真人真事，或者是改革开放和社会主义现代化建设中产生的真实事例，而尽量不用。42、时效性。案例的时效性是指选择的案例要有新颖性，并及时调整和补充新案例。思政理论课教学要紧扣时代主题，体现时代的特征，做到与时俱进。随着我

10、国改革开放的不断深入和社会经济的高速发展，人们的价值观、思维方式、行为习惯等方面快速变化，新观念、新思想、新事物层出不穷。因此，案例教学必须根据新形势、新教材及时补充新案例。如果选用的案例长期不变，案例教学的实际结果大打折扣。3、典型性。思政课实践案件教学突出典型性，尽量选用大学生关心的热点典型案例。这类热点典型案例不仅真实而且时代感很强，对学生更加具有感染力及说服性，而且能够充分激发学生思政的兴趣，如在讲授“依法治国”时举办“许霆事件”专题演讲，让学生通过研讨深刻理解“有法可依、有法必依”的内涵。在选择典型案件时，要尽量选取正面的、积极的、客观的案例，引导学生树立社会责任感和民族自豪感，增强

11、爱国主义情感和社会道德情感。反面的案例可能会起不到预想的教学效果，但是使用过多的反面案例会影响学生的世界观、人生观和价值4徐素华.案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的应用J.出国与就业：就业教育，2012 (6)178-179 页.观，反而会造成大学生思想认识上的困扰。5宙连莉，徐德刚.案例教学法在高校思想政治理论课中的运用J.内蒙古师范大学学报(教育科学版)， 2013, 23 (5) :1124、结合性案例的结合性是指选择的案例要不仅要结合思政教材内容，更要结合大学生的生活实际，契合学生的兴趣点，根据大学生的学习、生活、思想状况等情况，选择符合他们的教学案例，从而才能使案例更具说服

12、力和吸引力。例如，大一学生入学时间短，多数学生没有学过思政课，运用理论解决实际问题的能力弱，但他们有强烈好奇心和学习热情，组织他们多参加爱国主义教育活动等；大二和大三的学生深入学习了一些专业课，组织他们参加研究性实践活动，将理论知识和专业知识相结合；大四学生即将毕业并进入社会，重点开展职业道德规范教育和法制教育。教育部丰十会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考M.北京：高等教育出版社，2005： 187.三、思政课实践教学案例创新设计应遵循的原则原则一般是指在既定目标及特定环境下，人们在观察和处理问题时应遵循的准则和标准。思政课实践教学应遵循的原则是反映思政理论教学

13、的客观规律，解决思政理论教学的各种矛盾，提高思政教学水平，提升思政教学效果的基本准则。1、经典性原则。经典性原则是指思想政治理论课实践教学选择的案例具有表述马克思主义原理的典型特征，客观再现人们社会生活的轨迹，具有较高的可信度及说服力。我国高校思政课包含了思想品德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论等著作。高校不仅承担了大学生专业知识教学的任务，还承担了大学生思想政治教育的任务。高校承担了对大学生进行世界观、人生观和价值观教育的任务，要提高大学生思想觉悟和道德水平，提高大学生的爱国主义、集体主义和社会主义意识，加深构建社会主义核心价值体系的

14、理解，增强中国共产党的信仰和社会主义的信念等思想政治教育任务。因此，高校在思政课实践教学时要积极围绕红色经典教育开展课外实践活动。例如，我校组织学生参观周恩来纪念馆等红色经典景区，培养学生的爱国主义精神；邀请知名教授和社会名人开设马列著作专题讲座，提升学生马列理论水平；举办红色影片观摩月活动，组织学生观看刘胡兰、地道战、地雷战等红色经典影片，增强学生的爱国情操和革命情操。2、主客体转化原则。在思政教育的实践教学中，思教育的教育主体要处理好两个要求的关系，实现教育客体与思想政治教育的主体的主客体转化，在实践教学过程中坚持以学生为本，教师侧重学生学习引导，鼓励学生独立思考，重视学生主体地位。在教学

15、过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者。学生不仅是思政课实践教学活动的客体，更是思政课实践教学活动的主体。传统思政课教学通常采用灌输式的教学方式，将学生当作教学的客体，而忽视了学生的主体地位。思政课实践教学必须要强调学生的主体地位，通过各种方式引导学生积极参与教学活动，让学生参与和体验实践的所有环节和过程，通过认知和研究分析社会现实问题，加深对政治理论知识的理解及运用，内化为自己的思想及行为。实践教学可以让学生学会自我思考，对社会现象不仅知道“是什么”，还能分析“为什么”，更能思考“怎么办”，变被动接受为主动思考。经过长期的实践锻炼，学生大学毕业时能够独立思考、分析和判断事物的能力，并能自主选择自己的行为，履行自己的社会责任感。3、专业性原则。专业性原则要求思政课实践好教学实践的内容与学生不同阶段的专业教学相吻合，实践活动要注重专业体验的内化。高校的思政课实践教学安排要充分考虑本校的专业特色和学生的专业类别，将实