高职设计类专业举办产业学院的实践探究.docx

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1、高职设计类专业举办产业学院的实践探究摘要：产业学院是产教深度融合的产物，通过“强强联合”的市场原则，采用校企双主体，让学校与企业在办学过程中承担大体相当的权利和义务，把专业建在产业链、需求链上，从而在真实场境中,以解决真实问题、完成真实任务为学习载体，使学生在工作中学习，在学习中工作，进而推动专业链、产业链、人才链、创新链的有机融合，培养复合型技术技能人才，实现人才培养模式的创新。河南机电职业学院设计学院在办学实践中，不断深化对产教融合的理解，把课堂搬到建筑装饰产业集聚区，按照优于校本部的条件，在郑东新区华丰灯饰界建设了满足“吃、住、学、练、创”五项全能标准，以企业为主导、学校为主体的1.0版

2、本的产业学院，通过实施“三个转化”、场境中，以解决真实问题、完成真实任务为学习载体，使学生在工作中学习、在学习中工作，推动专业链、产业链、人才链、创新链的有机融合，培养复合型技术技能人才，实现人才培养模式创新。在河南机电职业学院线场模式职教改革的顶层设计下，设计学院在办学实践中勇于开拓、大胆创新，不断深化对产教融合的理解，把课堂搬到企业，将设计学院办在了具有32万平方米，园区内商户1000余家、计类公司上百家，周边是建筑装饰产业集聚区一一郑东新区华丰灯饰界，按照优于校本部的条件，在企业建设了满足“吃、住、学、练、创“五项全能标准，以企业为主导、学校为主体的1.0版本的产业学院一一华丰线场课堂格

3、局设计学院。建设之初，格局设计学院就遵循集聚共享的发展新思想，深化办学模式和育人机制，在华丰企业资源支持下，引进社会资本和行业资源，探索由华丰集团提供办学场地、学校负责教学运行、校企成立教育平台的“1+1+1”混合所有制办学模式，全力建设扎根产业集聚区的特色产业学院，取得了显著的办学业绩。、构建产业学院的背景及意义供了良好的就业空间，也给高校建筑装饰设计教育带来了良好的发展机遇和前所未有的挑战，高职院校设计类专业人才培养工作任重而道远。目前，河南机电职业学院设计学院共有环境艺术设计、产品艺术设计、包装策划与设计、工业设计、动漫设计、建筑装饰工程技术六个专业。其中，环境艺术设计、建筑装饰工程技术

4、是骨干专业，这与河南建筑设计类总体行业特点是相匹配的。为服务地方经济发展，践行学校线场模式改革，立足省会郑州的装饰行业企业，对接产业链、需求链，学院在业态丰富、周边装饰企业云集的郑东新区华丰灯饰界建设线场课堂，构建格局设计（产业）学院是必然选择。（二）克服传统建筑装饰设计教育模式弊端的良好载体建筑装饰设计专业人才的培养模式有其特殊性，强调个性化教学,而传统的艺术设计专业教学模式跟不上行业发展节奏，教材陈旧，培养方案和培养目标定位不明确，造成建筑装饰设计专业的教学与市场需求的脱节。并且由于受装饰企业人员需求量小的限制，学生实习要在同一个或几个装饰企业同时进行难以实现；而分散型的实习，会给学校带来

5、昂贵的实习费用，增加学校的实习开支；实践场地很不稳固,工程周期短，项目变更较快，实习难以得到有效的保障，造成了高校建筑装饰专业理论教学与实践教学的严重脱节。与此同时，因学校和企业之间也缺乏天然的“血脉”关系，又对建筑装饰行业缺乏调研,其人才培养方案，尤其是本科层次往往只是瞄准了空间设计，把专业定位在艺术层面，过分强调学生的基础素质培养。而建筑装饰类专业的职业教育多年来又在本科后面追随效仿，搞学科体系建设，忽略了该行业以人为本、为人服务和商业运作的性质，导致好企业找不到合适人才，一般人才找不到合适企业，造成人才培养面狭窄、培养质量不高、企业用不上、学生毕业后随即陷入人才内卷的漩涡。为着力破解上述

6、难题，河南机电职业学院于2022年5月联合华丰集团、北大盛世教育集团搭建了共建、共育、共享的综合育人平台格局设计学院，位于河南中部最大的灯饰产业集聚区一一华丰灯饰界。园区内和周边有丰富的设计行业样态，能够精准对接产业链、需求链，可以在园区内选择优质装饰企业，构建真场境、真项目、真实习、真绩效的“四真教学环境”，建设“道场、靶场、战场”，让学生在“三场”交替中学习专业技能；通过建立“线场体制”，调研园区周边合作企业，发掘岗位需求，开发“线场课程”，进行职业分析开出能力清单，并搜集案例形成教学资源，依据大纲开发课程内容,据此制订人培计划，实施“线场教学”。学院的教学和管理人员由校企双方按一定比例互

7、派，产业学院的机构设置、制度设计、职责分工、建设规划等由双方共商共议。通过学院章程，明确了校企双方职责,如学校负责招生、学籍管理、班级日常管理等，企业负责生产实习、教学实训I、安全管理等，校企双方在专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训等方面共同谋划，将企业需求融入人才培养各环节，真正做到了产学研一体化，形成了休戚与共的利益共同体、发展共同体和命运共同体。（三）成熟的顶层设计为产业学院建设奠定了坚实基础国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见中鼓励企业以独资、合资、合作等方式依法参与举办职业教育，鼓励有条件的地区探索推进职业学校股份制、混合所有制改革，允许企业以资本、技术、管理等要素依

8、法参与办学并享有相应权利。国家产教融合建设试点实施方案也指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。为产教深度融合发展指明了方向，构筑了顶层设计。河南机电职业学院线场模式改革正是在这一背景下展开的。多年来，河南机电职业学院针对“产教深度融合“薄弱的现实,立足解决实践中遇到的校区与产业集聚区客观存在的区域阻隔、设计行业资源分散、业态契合度不高等产教融合、校企合作等问题。不断探索改革，办学模式不断更新，从“三式一型”，到“三融四境”，逐渐探索出了职业教育作为类型教育的“线场模

9、式”，并不断深化“线场模式”，充分利用企业资源构建线场课堂、开发线场课程、实施线场教学。学校与企业共同打造线场课堂，在线场教学点构建能教学、能训练、能生产的“道场、靶场、战场”融合互通、功能完备的“线场课堂”。同时，学校在和具有相当规模的企业进行协同育人的过程中，在理念、机制、模式、条件上形成了产学研一体化深度合作、互动双赢的校企联合体一一线场课堂，即产业学院的L0版本，使其发展不再受限于所有制的实现形式,从而使1.0版本的产业学院在办学过程中具有较大的自主权。最重要的是，校企双方在合作的过程中，形成了具有法人资格、产权明晰、治理结构合理、运作模式灵活等一系列成熟的机制，校企双方在产业学院的办

10、学方向上视阈相同、目标一致,为设计学院联合行业企业深度参与建设格局设计学院，形成多元化办学体制，提供了成熟的顶层设计，进而为实现校企协同育人奠定了坚实的基础。一年多来，格局设计晕院遵循学校“线场模式”教学理念，以培养优秀的设计行业复合型、技能人才为己任，以办成一流的设计学院为目标，扎根华丰产业园区，将课堂搭建在华丰产业园区的产业链上、企业的人才需求链上，在真实的教学场境中，以解决真实问题、完成真实任务为学习载体，格局设计学院始终致力于打造大设计特色的“线场模式”，从而真正实现国家职教改革产教融合、共育人才的职教改革目标。二、实施“三个转化”，突破职教改革瓶颈一一产业学院的建设路径在产业学院的建

11、设和教学中，河南机电职业学院设计学院的总体思路是深挖企业资源，将企业的生产资源转化成教学资源，再把教学资源转化成人力资源，人力资源又转化成企业的生产资源，形成学生、企业、学校各方面多赢的完整闭环。同时，发挥设计行业适合于创新创业的优势，把创新创业工作为教学的亮点和引领，打造设计平台、鼓励师生通过成立公司、参与企业经营、成为合伙人、做独立设计师等方式，带动人才培养，为企业发展注入活力，破解职业教育产教融合、校企合作“两张皮”的难题，真正实现类型教育。（一）企业资源转化为教学资源1 .选择优质企业，建立校企合作长效机制建设产业学院是职业院校实践产教融合、校企合作，提高人才培养质量，推动院校与行业、

12、企业和政府等开展深度合作的有力举措。本着“合作办学、合作育人、合作发展”的理念，学院在进行校企合作时要聚焦专业领域，选择行业优质甚至龙头企业开展合作，这将决定产业学院未来的发展方向和人才培养质量。河南机电职业学院设计学院在合作企业的选择上，聚焦艺术设计领域相关产业及行业，综合考虑企业在行业地位、合作理念、用人需产业学院的健康发展，又能有效规避风险。因此，设计学院选择了有产业规模、有行业地位、有合作意愿、有用人需求的华丰集团、欧普照明和北大盛世教育集团等优质企业，达成长期稳定的合作协议。2 .建设“线场课堂”，搭建真实育人环境在传统的课堂中，学生学习理论知识多、动手实践少，也并不能及时了解企业及

13、行业前沿信息和发展趋势，但设计类行业发展迅速,行业更新迭代快，对设计类学生来说，势必会影响学生进入工作岗位之后的发展。设计学院与华丰集团合作后，把人才培养的课堂搬到了产业园内，及各个优质企业中。为了满足设计学院学生的线场教学,企业建设了一个能吃、能住、能学、能练、能创的五项全能的线场课堂。线场课堂的学习不同于传统课堂，设计学院根据各专业特点科学构建出了 “道场、靶场、战场”互容互通的线场课堂。大二的学生进入线场课堂在学习专业理论知识的同时，根据企业需求，进入企业的设计部、企划部、营销部、招商部等实际工作一线，在真实的企业场境和企业岗位上，提升学生专业技术和技能。进入大三之后，学生完全投入企业真

14、实生产项目中去，企业导师利用企业真实项目开展实践教学，学生在真实的岗位上完成真实的工作任务，既能让学生在实际操作中提升理论知识和实践技能，又能为企业带来真实的社会效益,最终让学生在真实的场境中、真实的岗位上、真实的项目中产生真实绩效，顺利过渡到职场人，真正实现了把企业的生产资源转化成学校的教学资源。3 .对标职业标准，构建专业课程体系随着我国经济的高质量发展，产业结构调整升级速度加快，必然带来人才需求结构和数量的变化，高职院校产教融合能最有效培养出符合市场人才需求特点的人才，实现人尽其才。而人才培养的核心是课程，这既是职业教育的基础环节，更是职业院校发展的助推器，因此必须要根据产业链和人才需求

15、链上的各个岗位所需的典型职业能力，利用企业优秀案例项目，开发出适合设计类专业人才培养的以效果为导向的专业课程体系。最好的教育资源在企业。设计学院在线场课程开发中,紧贴行业发展，从园区各优质企业中提取最新、最热门的案例项目，以岗位需求为导向，科学合理地规划具体教学内容，构建课程体系。河南机电职业学院设计学院对线场课堂所在产业集聚区内的企业进行多次走访、调研、分类，确定出园区里紧缺的职业，发掘出市场紧缺的灯光照明设计师、定制家居设计师等岗位，并和企业一起确定了典型岗位的能力需求，针对这些开发出了 16门线场课程。学院根据典型岗位能力和专业特点，按照全科、专科、专长三个模块，科学构建出“道场、靶场、战场”互容互通的线场课程体系。在产业学院建设和运行过程中，通过以上举措，学院能够利用企业先进、优质的生产资源，最大程度地叠加教育功能，将其转化为院校的教学资源，实现与行业、产业的信息共享。同时还能根据行业变化适时调整和优化产业学院的内部结构，实现学院发展、企业人才需求发展和学生个体发展的同步。（二）