开展大概念统整单元教学研究.docx

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1、【京城语文名师】何郁：开展大概念统整单元教学研究2023年6月130,顺义区高中语文深度备课项目组邀请朝阳区教育研究中心语文学部主任何郁老师，为深度备课项目团队及高一年级语文教师，做关于“以大概念统整单元教学”为主题的讲座。活动由研修中心高中语文教研员杨曦老师主持。何郁老师是教育部统编高中语文教材编写者，国家中小学语文教材重点研究基地特聘研究员，北京师范大学文学院特聘研究员，全国中语会学术委员。何老师在“大概念教学”“单元教学”“整本书阅读”等领域有多年的深耕研究实践经验与心得体会。这些宝贵的经验心得与我们深度备课项目的理念和宗旨高度契合。本次何老师的讲座以“统整何以成为可能？又该如何统整？”

2、两个高中语文教师运用新课标、新教材教学中的实际困惑为切入点，从学科大概念为基本理念出发，分四个层面为我们打开了“用大概念统整语文教学之门”：（一）什么是学科大概念何老师以三个问题课例开篇，为我们指出，“一节语文课就应该有一个正确的标题”，而“这个正确的标题就是这一节课的核心概念一一学科大概念何为学科大概念呢？何老师自己总结出了它的三个特质：它是一个主题或问题，它有统整性（知识、原理、方法），它能导向解决问题。何老师建议用“大概念”来统整单元教学与单篇教学，“大概念相当于我们做单元整体教学设计或者落实任务群教学的中枢，也是指引我们做好单元教学实施的灯塔。（二）提炼学科大概念的三个路径我们掌握了“

3、学科大概念”的特质，如何在教学实践中，提炼出每个单元的“学科大概念”呢？何老师为我们指出了三条路径：首先是从单元人文价值层面切入，以教材和课标为抓手；然后是从单元核心素养层面切入提取大概念；最后以单元学习任务和单元写作训练为路径，提取出单元的大概念。(S)如何作单元整体教学接下来的一个问题，就是在教学实践中，利用学科大概念统整单元教学的操作问题了。何老师以具体的课例为例，从明确单元任务，设计单元教学框架，到具体地设计单元整体教学过程，为我们耐心讲解了每一个操作的流程细节，每个环节都有具体的课例支撑，环环相扣，层层深入。(四)追问单篇教学旨归有了大概念，强调单元教学，是不是单篇教学就不重要了呢？

4、何老师在讲座的最后一个环节，为我们解答了本轮课改之后，关于单篇教学的诸多问题。何老师指出，倡导单元整体教学背景下的单篇教学，这个单篇要放置在单元背景下来看待，单篇教学时要注意关联单元教学内容，关联单元人文主题和单元核心素养，甚至还要关联单篇与单篇之间的关系。通过本次讲座，老师们对“学科大概念”有了更直接、更清晰、更透彻的理解，同时对如何从教材单元中提取大概念，如何在大概念的指导下进行单元整体教学和单篇课文教学，都有了比较明晰的方法论。何老师讲解的每个问题都有课例支撑，深入浅出，语言生动风趣，老师们收获很大。在讲座的最后，何老师还与老师们进行了互动，为大家答疑解惑。本次讲座，既为我们高中语文深度备课团队的老师们提供了提升的方向与方法，也为全区的高一教师，在新课标落地，转变教学观念方面，提供了助力。我们顺义语文人，日后会坚定地继续提升自我的教学能力，提高课堂教学实效，共同助推顺义教育高质量发展。