开翻转之花 论文.docx

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1、疫情之下，开翻转之花摘要：2023年底，因为疫情，教育进入最不寻常的时期。这期间，我们的经济瘫痪了，人们在家里被困的时间太长了。随着我国“不停学上课”政策的出台，各个学科的老师都积极投身到网络课程的制作过程中来。这给初中数学教学造成了一定的难度。本文从疫情期间一线网络课程教学的角度，研究这一时期的教学。关键词：疫情之下；初中数学；有效教学；教学策略引言：线上教学给初中数学教学造成了一定的难度。本文从疫情期间一线网络课程教学的角度，研究这一时期的教学。近年来随着现代信息技术的不断发展,辅助课堂教学的硬件设备也在不断革新,传统的黑板在课堂教学中开始显得越来越力不从心。多媒体、网络走进了人们的生活，

2、班班通、智慧课堂逐步走进了校园，改变了传统的教学方式。在现代信息技术的帮助下，学生可以通过手持移动设备，将在学校学到的知识拓展或转移到家中，随时随地进行学习。以信息技术为支撑的翻转课堂，也叫逆向课堂，为教学的发展和创新提供了新思路、新方法，成为教育改革的最佳选择。疫情之下的线上教学对初中学生的自主学习能力是很大的考验。学生缺少老师的督促和帮助、缺少必要的学习风气，不能进行有效的学习。针对这种情况，老师们从网络课程教学的角度出发，在这个过程中，注重对初中数学学习兴趣在网络上的引导，关注学生的学习状态，搭建网络课程的模式，真正让他们在收获学习兴趣的同时，更多地掌握数学知识，增强初中数学教学的实效性

3、。翻转课堂教学相关理论1 .掌握学习理论翻转课堂教学理论由美国教育家Frank1in所支持。布鲁姆的师傅是学理论的。掌握学习理论，相信学习者只要时间充裕，学习条件适宜，就能熟练掌握学习内容,取得良好的学习效果。翻转课堂教学是架起了学习理论实现的桥梁，教学视频为提供了学生提供了自主学习的最佳教学方式。不同于在课堂上一遍过的状态，学生可以利用教学视频控制自己的学习进度，减慢或加快学习速度，在视频教学学习任务后，或通过自测练习来检验自己学习的内容效果，而不只是对学习的知识内容进行理解或纠正，弥补知识差距。以期达到融会贯通的目的。因此，建立在掌握学习理论基础上的翻转课堂教学，就是为了达成了有益的个性化

4、教学实践。2 .混合学习理论混合式学习就是将不同的学习方式结合。学习者在课后可以通过电脑或手持移动设备收看或下载教师制作的教学录像，也可以将共享的优秀教学资源通过网络下载下来。他们可以在任何时间和地点进行独立的数字网络学习。课后可以和老师、学生面对面地去解决问题。所以翻转课堂教学本质上是一种线上学习和面授相结合的学习模式。通过混合教学、现代信息技术达成自主学习、合作学习与传统课堂教学的融合，展示学生的主体性学习过程，在教师的指导下充分发挥每一种学习方式的优点，发挥课堂教学活动的主导作用，从而让学习者得到最好的学习效果。二、初中数学翻转课堂可行性探究策略1 .在线课程教学，在线互动，提高知识掌握

5、初中数学老师受疫情影响，成为新的“网红主播”。既要在网上讲课，又要与学生进行网络互动，传授知识，检验学生的学习效果，提高学生对知识的掌握程度。并且在这个过程中，更加积极地调动学生学习的热情，提高他们知识的掌握能力。例如，在教学九年级下直线与圆的位置关系时，可利用电脑进行网络在线教学，主动与学生进行互动交流，使学生真正感受到实际课堂上的气氛。一定程度上促进了学生掌握知识的能力的增强。在这一课程中，通过展示奶奶切西瓜的视频,并让同学们对圆和直线的位置关系进行了思考。同时，为了提高学生思维的科学性,老师还可以引导学生把菜刀往一条直线上想，把西瓜往一圈里想。授课的同时鼓励学生积极踊跃发言。看到这样有趣

6、的问题后，同学们开始积极发言。老师说：“刀不碰到西瓜，圆圈就会与直线分开。”“当西瓜碰到刀的某一点时，圆圈与这条直线相切”，这位同学紧随其后。讨论得热火朝天。初中数学教师采用在线互动的方式，创造出了能够引起学生兴趣的题目，在调动学生积极性的同时，让他们对数学知识有了更深入的研究，对知识的掌握能力有了新的提高。2 .课上微作业，课后再探索，增强知识归纳教师除了进行网上授课外，还可以根据数学知识的难易程度，制定相应的课后微课学习任务，让学生完成相应数学知识在线下的学习。值得注意的是，教师可以创设开放式试题，让学生多角度答题，从而总结出更多数学知识探究过程中的方法,促进学生提高知识归纳能力。例如，在

7、讲授“解二次方程的一个变量”时，教师对几种常见的解题方法进行了简要的讲解。并在此基础上为学生创设开放式试题，综合运用上述知识解决相应的问题，以便于学生增强知识归纳和总结能力。在本次微课教学中，老师设置了以下练习让学生探索：如何求解x2-2-24=0的解？老师同时对同学们说：“你们可以用上述方法去探索！”教师会利用现代交流工具，总结学生的学习现状，并在此基础上启发有问题的学生。老师通过批改学生的作业，发现大部分学生都能通过搭配、分解、公式三种方法解决上面的问题。同时，教师注意到了部分学生，在因式分解法的使用过程中产生了认识上的误区。于是，老师专门做了一个简单的微课，发给这些同学。教师通过微课作业

8、的形式，既为学生提供了自我探索的空间，又提高了学生的知识归纳能力。3 .信息化教学，建设网站，提高自主学习能力在流行病期间的教学过程中，老师们认为有的学生吸收知识的效率特别高，而有的学生吸收知识的效率比较低。针对这一情况，教师利用信息化手段建立了相应的学习网站，使学生在课余时间能够灵活地学习有关数学知识，增强了自主学习的能力。教师根据数学教材内容的布局形式，将某节课教学划分为模块形式。同时，老师们还在每个模块的后面设置了相应的习题，对学生的学习效果进行考察。设置交流模块，让学生在交流过程中，讨论解决问题的办法或相互学习。教师通过学习网站的建设，为学生提供了课外学习的空间，让学生自主学习，主动沟

9、通，促进了学生自主学习能力的提高。4 .利用翻转课堂进行课后巩固数学学科比较枯燥，大部分是枯燥的课本理论概念和原理，对计算或分析的知识要求较多。但换个角度看，数学与生活也很接近，即使，是最简单的日常买菜，也需要用一些简单的算术，并非完全枯燥乏味。对于老师来说，需要抓住学生的兴趣爱好，提高他们数学学习的灵活性，提高他们翻转课堂的使用频率。提高学生的学习积极性和主动性，促进课外的系统整合，精心挑选练习题和作业本，帮助学生推导所出现的问题，减少学生的时间，从而将此问题解决。例如，教师在教学轴对称图形时，可以事先对轴对称图形进行收集。在生活和工作中，让它通过多媒体设备，以一定数量的图片和视频的形式展现

10、出来。以加深学生认识的知识和轴向对称为原则，安排好学生的课后作业。要求学生根据观察到的现象，以及平时生活中创造出的轴对称体，把课堂上学到的知识及时引导到实践中去。总之，课堂看似简单地颠倒、翻转，其实并不简单，这就要求教师从自身做起,接受并适应时代的发展，在课堂上以学生为主体，增加教师与学生之间的对话与交流，根据不同学生的数学基础、练习与作业设置不同的学习目标。在流行期间，数学教师要提高自己的教学水平，在此基础上真正构建简明、有趣、信息量大的教学模式，让学生在这个过程中感受到数学学习的乐趣，增强学生学习数学的能力。参考文献黄好省：疫情之下，初中数学课堂教学的有效途径探索U.华夏教师.2017(17)刘文沐：疫情之下，提高初中数学教学的有效途径J.数学学习与研究.2018(10)李晓红：基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践一一以“等腰三角形的性质设计为例J.教育信息技术.2016.4郑美秀：基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计J.福建教育学院学报.2017.