教材阅读：必修上：第一单元“青春”主题.docx

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1、【教材阅读】必修上：第一单元青春”主题【注】阅读教材与教学用书。一、将教科书导语（P1）从以下几个方面分类：1 ,自我成长方面：自我的认识、社会的思考、理想的追求。这指向的是学生未来的成长。2 .文本中的作者情感：感时忧国、抒发情怀、感悟人生、思考未来。这指向的是文本。3 .文学形式：特色的文学表达、诗歌意象、小说叙事和抒情、语言、形象、情感。4 .写作：尝试写作诗歌。二、对教师教学用书（语文必修上册）进行提炼：1编写意图：对应新课标“文学阅读与写作”任务群中的要求，突出本单元的人文主题“青春的体验与思考5 .文本分布：1首词，4首诗歌，两篇当代短篇小说。6 .教学价值：（1）凸显价值观教育。

2、（2）构建学习情境。（3）照顾到文体的差别。7 .文本特征，宏观把握本单元篇目形式内容情感沁园春长沙豪迈大气回忆青年时期的岁月青春热情、社会思考、改造世界立在地球边上放“狂飙突进”的格调五四精神、理想与奋斗号红烛诗与人高度统一理想献身、民主自由峨日朵雪峰之侧语义的复杂性情感沉郁、激情表达、理性思考、内涵深广致云雀以云雀为自比云雀为歌咏对象，多方面描写理想、欢乐、光明、改造社会百合花抒情诗笔调革命战争、人物内心风景、风俗、人性之美哦，香雪没有大起大落的情节，很强的感染力山村日常生活，特定年代的场景和事物年轻人对美好生活的向往三、教学指导1第一段中的几个点需要注意：(1)围绕学习任务群(“文学阅读

3、与写作”)的学习目标与内容展开。(2)单元教学的整体性。(3)学生自主学习。(4)积极的、主动的语文实践。(5)设计不同的教学方案：创设学习情境、任务驱动；单元、课、单篇O【批注】1.具体落实“文学阅读与写作的任务群精神；2.虽然是任务群学习，但是单篇还是少不了，离开了单篇，任务群是大而无当的；3.突出学生的主体地位，尤其是学习情境和任务驱动，学生是在具体的语文实践中而学习，不是被动地接受。2.第二段中的几个点需要注意:（1）将单元内容贯通起来设计教学方案（2）有步骤、有层次（3）多角度学习（4）各种能力的训练和方法的运用（5）专题学习的方式【批注】单元教学不是一盘散沙，需要整体统筹规划，我的

4、理解是专题学习是一个有序列的整体，而不是随机的、感性地设计。既然考虑单元内容的序列性与多样性，也要考虑学习方式的序列性与多样性。不可混淆诗歌、词与小说的区别。在教学中，常出现的问题是不论文体、不问学生，一个教学方法用到底，如“请你谈谈这句话有什么好处”、“这句话、这篇文章表达了什么情感等等之类抽象的问题或方法。3.教学策略文体教学策略词（1首）旧体诗词，了解毛泽东、词，反复诵读、品系关键词，精彩语句。诗歌（4首）反复吟诵，体会韵律；表现手法、表达效果（意象、语言的陌生化）；原诗与译诗对译。小说（2篇）小说风格的多样性。有一句话特别关键:“在设计教学方案时，要完整地对待单元的各项内容，将本单元的各个组成部分都看作不可缺少的教学材料。不能只盯着课文，教材从单元导语、课文、学习提示，到单元学习任务、写作指导，是一个有机的整体。