浅谈小学低年级识字教学论文3篇.docx

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1、浅谈小学低年级识字教学论文I人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。因此可以说识字是低年级语文教学的重点。然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一.激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注

2、意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为生字娃娃或生字宝宝让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识火字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，

3、便成一个“火字。特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。如乌和鸟的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就乌黑一片，这样学生从来不会把鸟和乌混乱。还有喝和渴，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。学习专字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，想一想怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥了学生的想象能力，真是一举两得。三、拆新变熟，以熟记新在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就可以采用多种方法进行合体字的教学，如

4、用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法（形声字识字）、猜谜识字法等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面再具体说说这几种识字法的运用。讲故事识字法是把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是休。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然，这就是肢解字形识字法。如鼓，可分成十、豆、十、又；赢可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记。如丸、享，可释为丸子放在水里煮，让

5、人享用就是熟字。再就是比较识字法。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。还有就是是偏旁识字法（形声字识字）。在学生学过部分合体字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义

6、，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：老师，为什么这两个字是牛字旁呢?”我引导学生通过查字典得出：牺牲过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。还有猜谜识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一条狗，浑身上下四个口。（器）一口咬掉了牛尾巴。（告）四、变换形式玩中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，

7、要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正动起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程二年级上册识字5时，我就穿插以下活动辅导教学：出示课文后，让学生猜一猜、比一比；在理解树多成林不怕风，线多搓绳挑干斤”的含义时让孩子们做TT、搓一搓。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让他们在玩中学，学中玩。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，还要经常变换不同的教学方

8、法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用对口令的游戏。如斗”字的笔顺，口令如下：斗字怎么写？斗字这样写：点点横竖。这就是对口令。复习组词可以用找朋友、词语开花、摘苹果等游戏。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。语文课程标准中强调低年级要注重培养学生主动识字的愿望。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。在识字教学中，把识字的主动权交给学生，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说

9、，就转化为新课标提出的主动识字的愿望并转化为浓厚的兴趣进而逐步养成主动识字的习惯”。浅谈小学低年级识字教学论文2万丈高楼平地起低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学?就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。一、注重识字兴趣的培养。从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特

10、点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的良方，我们教不应该予以否定。1用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教处字时，学生容易和外字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个处字;在变幻一下半个多，在一旁，一竖一点站边上，是外字。再加：们和闪字,我编出一人在门外，一人在门里的谜语让学生猜两个字底。2是通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教聪字时可以这样编一道顺口溜：小聪明，耳朵灵，会听

11、课，总专心。又如高字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。画字时一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖。让学生猜这是什么字?再如有认识请、B青、情蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上三点河水清;有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上言旁衣你出，再换米字真精彩。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住汉字。3是通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入“游戏乐园

12、使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如拼字游戏词语接龙找朋友等等。二、是柘宽识字环境，教学课堂无限延伸（一）识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用一有利的空间。例如社会环境识字。在学生的生活环境中，其实是一个学习汉字更为广阔的大环境，为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。例如街道上的“路牌名、商店招牌、商场”以及各种宣传标语，电视屏幕中经常出现的字，新闻联播、中央电视台等等，学生都会在无形中通过听、看、问、记。牢记这些字词。（二）是营造良好的校园环境。学校，是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里，经常让学生熟悉的表扬栏、宣传栏、光荣榜等等。营造书香环境，享

13、受知识环境的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月、期等开展各种识字明星、识字天才、字拥大王等评比活动，并给予精神或者特质奖励，来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣。使学生养成自主，自觉识字的习惯。三、是通过多媒体课件制作，调动学习积极性教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。字配画恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效地提高学习效率。四.是注重培养识字技巧我国人口众多，方言现象也

14、比较繁多，有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时，如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音，是教学的一个难点。（一）在学习一段时间后，掌握了一定量的生字后，可以指导他们按音序排列来把方言音影响严重的音节归类整理出来，反复带学生去区分，多读多练，日积月累，时间长了，就减少了学生读错音，写错神出鬼没现象。（二）是帮助学生通过汉字的部件，偏旁的对比的收集整理、归类，反复把容易混淆，写错的字加以归结、纠正。久而久之，时间长了，学生的视野开阔了，掌握正确汉字的能力增强了，就不用一个字一个字地学，而可以一组字一组字地学，学习一个生字，复习一组字，教学效率明显提高了，效果也更加突出了。（三）通过查字典

15、识字。查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。学习知识，不是将知识灌输给学生，而是应该引导学生去发现、研究、熟悉、掌握，最后运用它们。在识字教学中，引导孩子的方法五花八门，不是千篇一律，只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点，能激发他们的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，扩宽识字令域，多方位多角度地培养他们的识字能力。处处从学生主体实际出发。引导鼓励学生想象、实践，让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础，就是成功的识字教学的真谛，也是检验识字教学的唯一标准。浅谈小学低年级识字教学论文3在小学低年级语文识字教学中，不同的教师大都有着自己的教学技巧和方法。作为一名三年级班主任老师，如何提高学生的识字能力成为了我潜心教学研究的一项重要工作，并从中找到了自己寓教于乐的探索性的新方法字理识字。从中使我懂得了学习汉字时追根溯源的重要性，即在学习汉字时要去追求汉字的本源，更有利于对汉字整体的学习与记忆。对比中发现，旧的汉字教学理念是建立在对汉字字型的分析与记忆上，这样的