《优化—沏茶》评课稿.docx

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1、优化一沏茶评课稿优化问题是人们经常会遇到的问题。本节课是以“沏茶”的生活素材为背景，鼓励学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。老师以图文并茂的方式呈现了沏茶需要做的事情以及所需的时间。这样的设计是为了让学生更好地了解沏茶的各项工作，以利于学生最优方案的探索，同时也可帮助学生体会数学与生活的联系。课堂上呈现了 3个问题。问题1：让学生尝试解决沏茶如何省时的问题；问题2：通过对可以同时做的事情的探讨，引导学生优化程序节省时间；问题3：通过计算不同程序所需的时间，进一步体会优化思想。观摩后，有以下几点值得学习。一、数学日记，引入课题作为一节新授课，首要任务是帮助学生捋清知识点结构，老师的教学过

2、程体现淋漓尽致。以数学日记的形式，引起同学们的质疑，从而激发学生的兴趣，大大提高课堂教学的质量，达到事半功倍的效果。二、细微入具，决定成就在让同学们讨论沏茶过程中，老师提醒到同学们，要整理好书、笔再进行小组合作。非常注意学生行为习惯，也体现了教学的细节是决定教学质量高低的因素。何秋香老师丰富的面部表情,及时给予学生质疑的眼神一缕阳光、一滴甘露，从而增加师生的信誉度，做到师生合作学习的高质量。假如我是班级的一员，也会感到非常幸福。为什么？因为得到老师的关注，其实是老师对我的一种肯定。三、灵活运用，千变万化在基础题训练，电饭煲煮饭（20分钟）事件中，20分钟内可以完成洗菜（5分钟）、切菜（5分钟）、炒菜（10分钟）三件事。学生根据已有的优化的思想马上完成该题。但何老师不以其为然，在其他事件不变的情况下，炒菜（11分钟）的事件发生改变，问：最优的方案需要多少分钟？题目一下由基础题荣升为能力提升题，得到升华，同时也改变学生的直线思维。如果不是老师身经百战,不可能在省时省力的情况下，让学生的思维得到提升。当然观课过程中，也有几点疑惑想与大家交流在探索沏茶过程中（流程图），让学生上黑板展示一遍、老师纠正一遍、课件（ppt）展示一遍、老师总结一遍（板书），时间冗长，这样安排合理？如果合理，后面的练习题的时间比较紧凑，怎么办？本人的课堂常常陷入这样困境，如何突破。